曾經一位認同自己課程執行方式的家長開玩笑說"妳上課的方式一定會讓很多老師家長們覺得你管不住孩子"，確實常有這些事發生 ~ 傳統上，大家喜歡小朋友乖乖坐在椅子上上課，不要亂動，聽從指令，孩子有情緒哭鬧時，也會((所謂的策略性))要求哭鬧的小孩子立即安靜，剛好，自己的執行方式都與傳統背道而馳，也有家長說"老師，妳都不兇，她吃定你啦!! 他是故意的，像他的另一位治療師(其他老師)差點被氣哭，後來就帶點心，之後就不再發生，這是常和家長談論到行為和情緒問題時，家長們都會熱心提供很多方法，但是大家卻忘記:
1. 這是音樂治療，每種療法都有屬於自己的中心思想和宗旨，治療師因認同它，而選擇它，所以不可能選擇”傳統方法”；
2. 目標的設定和個案本身當下與未來的需求重於當下的立即性效果；
3. 音樂不是應該讓快樂，愉悅，應該活動過程中是由哭轉笑，負向轉正向情緒；
4. 內在情緒是無法速成的，服務對象當下的不哭不鬧，並不表示問題已經解決 ~ 真正的問題
仍然存在，個循環會再發生一次，只是出現在何時?
5. 如果一個人都需要獨處，同理下，他們努力一個活動的時間，讓他們離開一分鐘，甚至十
秒，為什麼不行?
6. 情緒發展隨著時間而完整，還是立即下的效果，但成為未爆彈 --- 等等。
自己的音樂活動過程，除非是所設定的目標，從不強制大小個案一定必須坐在椅子上，到處跑動走動也沒有問題，
重要的是
移動中的大小服務對象與音樂和治療師有沒有產生共鳴，跑動不能有連結嗎?
可以的，
每個人的移動有快有慢，有奔跑有跳動，跳動過程，有單腳或雙腳，起跳過程也有他們的預備時間，MT可以利用樂器或唱歌跟從這些個案得走路速度，產生人與人之間的連結，如果沒有產生連結，就要探討其中的原因，這也會是未來活動目標。
移動中的大小個案，如果可以聽到MT呼叫，轉頭看MT，也跟從指令的回到位置上坐好，
那不用擔心，反之，那就會是課程目標。
因為要和小個案們同高，所以很多時候會坐在地板上或是小椅子，但是鋼琴呢?
如果有鋼琴長型椅子，可以和小個案共享一張椅子，對於很小的小小個案，可以讓他做腿上，一起合奏，但是椅子是單人的，那就非得要第二張椅子，因為小個案們可能不想站，他想和MT一樣坐著彈琴，然而在沒有選擇下呢? 讓小個案坐在桌上彈琴，也可以一種方式，但是這可能違背很多家長的教養規則。
其實家長可以不需要過於焦慮，如果小朋友不能依情境區辨，
這也會是需要協助的目標之一。
畢竟，治療師並不是整堂課時間都讓小朋友坐在桌上上課。
能力穩定的大小個案並不會因為環境變化出現讓人擔心的行為。
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