注意力是個不簡單的辭彙
需要先了解是注意力問題? 還是自我控制能力不足呢?
長時間對注意力缺陷過動症有研究的學者Dr. Barkley與其他醫師們針對後續觀察與追蹤，重新提出注意力缺陷過動症定義的見解。
他們認為: 應是每秒｢自我控制不足｣，而非｢注意力廣度不足｣。
自我控制力
就字面上的解釋: 是一種自己能控制自己的能力。
引用文章的同時請標明出處, 謝謝您!!
2020/04/16
2020/04/04
好玩有趣的音樂墊(2)
音樂活動可以多元，影片是在後續音樂活動前的前備能力建構，逐一建構與整合，能讓個體在自己能力範圍內做好一件事情，再向上提升與擴展所需要的能力。避免與降低個體因挫折產生的情緒與行為，從中練習情緒與行為的調控與提升自我認同。
聽到→做到 這過程需要
聽到→做到 這過程需要
2019/06/11
聽到我發聲嗎？ 聽到我有唱出不同音高
聽損復健過程中，聽覺輔具很重要，人工電子耳是其中一種。 小新接受音樂治療有一年多的時間，隨著認知，年齡和心智成熟度慢慢調整介入活動。聽，是不是可以聽到小新隨著電子琴發出不同的音高呢？ 音高辨識之所以重要，在於我們說話的聲調是有音高變化的。
2018/08/22
一種音樂活動多重目標
目標可依個體本身的目標需求做選擇與調整，例如:
警醒度
聽覺區辨
聽覺區辨
聽覺記憶
反應速度
反應速度
聽覺注意力
首先，在進入影片中的活動之前需要先建立要使用的敲奏模式，又或建立要敲奏的空間位置。一開始的敲奏方式會先讓小朋友一個敲奏模式為八拍，再由第一種模式進入第二種的八拍，最後進入第三種的八拍。這過程從完全提醒到獨立敲奏，接著再提升難度，如同影片中的方式。
2018/07/17
2018/07/15
2018/05/25
第九屆兩岸四地啟智服務研討會:融入音管鐘樂團於國中特教班藝術與人文聽覺藝術課程之實務分享
摘要
本文旨在探討運用音管鐘在國中特教班藝術與人文聽覺藝術課程教學實務設計之可行性。本文針對12年國民基本教育課程綱要草案藝術與人文意義與內涵、國民教育階段特殊教育課程大綱，以及音樂治療相關理論，進行文獻探討；瞭解經由音樂治療理論與角度的樂器教學與合奏方式，以作為國中特教班聽覺藝術課程可進行教學實務設計模式之探討。本文利用音管鐘的樂器特色，針對國中藝術與人文聽覺藝術進行主題性的教學設計，發展適合國中特教班學生的聽覺藝術課程單元。從課程開始前的評估以瞭解每位學生在認知理解、注意力、反應力與肢體動作等、課程中的調整學生敲奏位置以利其融入團體合奏練習，最後再以音管鐘合奏演出方式作為學習成效的呈現。
2018/04/20
音樂呼拉圈遊戲
l 之前買到五種不同顏色的呼拉圈，每種顏色都有大中小不同尺寸。
1. 大圓小圓
大圓可以代表大聲，小圓可以表示小聲。一開始先大小各一個呼拉圈練習，之後，大小呼拉圈交錯擺放在地上，可以視場地大小增加呼拉圈。
2. 我是車子
一人兩個呼拉圈，左右兩邊各一個，變身成汽車，一邊唱(節奏唸謠)
我是一部汽車，我努力往前走，看到紅燈，停，看到綠燈，走。我是一部汽車，我努力往前走，有時候快快快，有時候慢 ~ 慢 ~ 慢。我是一部汽車，我努力往前走，看到紅燈，停，看到綠燈，走。
動作部份則隨歌詞一起搭配。之後，也可以慢慢只以音樂做提示，也就音樂進行時，隨音樂走動，音樂停，人要停，音樂快，人要隨音樂快，音樂慢，人要隨音樂慢。
2018/04/15
2018/04/05
改編火車快飛之音樂活動分享
在一首歌曲中所涵蓋的音樂的元素是多元的，例如: 節奏、音高、速度，而選用熟悉的兒歌填入活動歌詞對家長或想要利用此方式的人是最比較容易進行的。
當說話變成唱歌的時候，環境氛圍會變得不一樣，而音樂元素特性也讓個體有聽的動機與注意力。當個體有聽的動機與注意力時，個體把聽覺訊息接收到的機會也比較大。
2018/03/17
音樂休止符與停止信號
在這篇｢以認知神經科學取向探討兒童注意力的發展和學習之關聯｣中看到從文獻引用一句話『停止(stopping)是將行為重新導向新目標之第一步』。
音樂中的停止符號有不同長度的休止符，休止符在此就如同上述所說將行為重新導向新目標，另一狀況是重新開啟個體感官接收外界訊息的管道。
個體長期在一個環境中會習慣當中的任一種感官，例如聽音樂的我們已經習慣音樂的陪伴，在當下的我們不再對音樂做反應。但是不表示我們不再聆聽，也許只是不做出反應。
2018/03/10
非洲鼓 ~ 力度 ~ 雙手動作運用
剛剛整理部落格看到之前寫的這篇{非洲鼓可協助肢體動作問題}，讓我想到這一年上課的小月。
可參閱非洲鼓與動作
拍鼓可以觀察到個體左右手拍奏的力量問題，你可能會想拍鼓的力量有甚麼重要的，頂多拍不出聲音或拍的難聽或拍得不像有訓練下的鼓聲，那有甚麼關係呢?
2018/02/04
音樂治療在聽損者聽能復健之實務分享刊於新竹聲暉第39期會訊
聽能復健的角色就在協助聽損者學會應用聽覺接受外界訊息，進而能發展可與人溝通的語言技巧。聽能技巧發展程序依序是察覺、區辨、辨識，以及理解，對聽損者在開始配戴適合的聽力輔具(如:助聽器或人工電子耳)之後，聽能復健則是他們要踏入的第一步。多數人常會忽略這部分，試想配戴聽力輔具的用意是甚麼呢，開口說話當然開是第一首要目標。但是，語言並不是用嘴巴把話說出，它是涵蓋了｢聽｣、｢說｣、｢讀｣和｢寫｣的歷程，而｢聽｣是語言發展的第一道關卡。
2018/02/01
樂器擺置也會影響服務對象能力的判斷
當看到服務對象無法順利敲音磚、鐵琴，或是木琴的時候，為了釐清問題(例如: 視知覺、視動協調、動機等問題外)，也要思索是否樂器擺置的方式有問題。
有時調整樂器的擺置方式是必要的。
換個方式思考，樂器都是固定的，習慣方式都是平放在地上或桌面上。又，桌椅高度也可固定，無法調整。因此，平時都是個體將就適應樂器擺置的方式，當個體做不好，都是責備不專心、沒耐心、沒動機，或習慣不好；也可能認為別人都可以做到，個體卻為什麼不行?
如果我們願意換個角度來思考對方為什麼不行呢?
2018/01/11
在家可以這樣做之音樂活動分享 – 利用音樂活動改善聽覺前景背景區辨能
第一階段
1. 先選第一種聲音，例如: 家中的鍋碗瓢盆，也可以是拍手等，假設是拍手。
2. 請小朋友聽拍手的聲音，並跟著一起拍手，一次一組八拍，再依能力增加組數，例如: 二
組八拍，以此類推。大人拍手的聲音必須是穩定，不能一下快一下慢。
3. 當小朋友能一起做到連續四次八拍後，這時大人可以告訴小朋友，等一下拍手的聲音會有
變化，像是一下快一下慢，也可能突然停下來，你不能被我影響喔！！
過濾或是聚焦都是一種選擇能力
例如:
你要玩手機，但是現在是上課或開會的時間，你的選擇是 ~ ?
你要聽音樂，但是現在對方正和你說話著，你的選擇是 ~ ?
外面操場的小朋友們玩得好開心，可是正在上課的你不能出去，你的選擇是 ~ ?
真是的，外面天氣好棒，朋友們正在海邊玩的開心，正在上課或開會的你選擇是 ~ ?
怎麼辦? 明天要考試，我讀國文第八課，可是客廳一直傳來看電視連續劇的聲音，你的選擇是 ~ ?
2018/01/08
#如果把下圖作為聽覺接收器
注意力有多方理論，其中有把注意力比喻為過濾器或聚光燈來表示注意力的功能性。首先可以先試想，不管是洗東西(菜、米或豆類等)，還是淘金等，重點都在於留下重要的、好的或可用的東西。也可以想想冷氣和飲水機需要清洗濾網的目的是為了讓把髒濾網清洗乾淨或換新濾網，讓機器更能運轉與過濾。
2017/11/07
等待 ~ 之所以等待是為了給予小孩們有時間自我整合，做出反應（二）
當我們協助他人時，是否常會因為對方的反應與自己不同調而有挫折與情緒？
每個人的反應時間不同，對於發展遲緩的孩子們更需要時間，直到可以類化，直到可以快速反應。這過程中最重要的是孩子們能否（持續）保有 （正向學習動機）。因此，適時地停下腳步等待是需要的。
音樂活動過程中，會有等待(我們可以想成是休止符，而休止符的長度有二拍、三拍、四拍等等，請見圖一)。音樂旋律會因為休止符後再度響起，並非永遠終止。因此，音樂活動中出現此狀況時，休止符提供特殊需求的小孩們反應的時間，有許休止符需要出現一次，二次。但是，特殊需求的小孩們會在準備好的時候，當音樂再次響起時，也許會跟著一起唱歌、敲奏與舞動。
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| 圖一 |
2017/10/16
行為的背後 ~ 猜猜我到底想要說甚麼呢?
H在音樂活動中認識了一個音樂術語 ~ 反覆記號
剛接觸到此符號時 ~
H問: 如果我不要反覆會怎樣呢?
H問: 如果我沒有反覆會怎樣呢?
H問: 如果我忘記反覆會怎樣呢?
這樣問題持續循環
大家會不會也陷入循環的回答H小孩的問題呢?
🤔但上面問題不斷循環的出現是否有其他意義存在呢?
🤔
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