#如果把下圖作為聽覺接收器

注意力有多方理論，其中有把注意力比喻為過濾器或聚光燈來表示注意力的功能性。首先可以先試想，不管是洗東西(菜、米或豆類等)，還是淘金等，重點都在於留下重要的、好的或可用的東西。也可以想想冷氣和飲水機需要清洗濾網的目的是為了讓把髒濾網清洗乾淨或換新濾網，讓機器更能運轉與過濾。

#如果把下圖作為聽覺接收器

以右圖而論，個體把重點都過濾掉，只留下周圍聲響，並往下輸送。也就表示，個體只注意到周圍各式各樣的聲響，而把應該要聽的重點忽略掉，過濾掉。換句話說，個體｢選擇留下｣周圍聲響，而不是選擇當下應該留著的重點。以學校而論: 上課的學生選擇把老師講的話過濾掉，轉而留下其他聲響。當學生把重點都過濾掉，也就無法把要學習的重點傳進大腦做進一步的解讀。

以左圖而論，個體則是｢選擇留下｣應該要注意的重點，｢過濾掉｣環境周圍所出現的聲響，並往下輸送留下的重點。換言之，個體猶如淘金客利用過濾器(注意力)把小石頭或不必要渣質過濾掉(環境聲響)，最後留下金子(重點)。若是以學校而論: 上課的學生在聽課過程中選擇把老師講的重點留下(聽進)，丟掉其他聲響。也因為如此，個體能把獲得的重點上傳到大腦做進一步的解讀。

因此，我們不能只是要求學生上課專心，而是需要先了解是注意力的那個環節有問題需要被協助改善，進而協助他們。

注意力交響樂也是依據此狀況來設計音樂活動，協助個體透過這樣的音樂活動改善注意力問題，提升注意力功能的使用。在注意力交響樂一書中，會協助個體了解與區辨當下應該要選擇的，也就是區分當下重要訊息與次要訊息。因為，先建立在當下情境的何者是主要與次要，也要讓個體了解箇中原由，接著在協助個體透過音樂活動的設計增進注意力，發揮注意力的功能性。