聽著 五月天 第二人生 之感

尋找著歌曲

聽著五月天的第二人
音樂聆聽是音樂治療常會運用的一個活動
在音樂聆聽與討論中
音樂與歌詞總是一種可運用的溝通媒介
可以與服務對象討論
可以與朋友暢談
音樂可以搭起人與人之間的溝通橋樑
可以只是單純聆聽
可以是語言上的討論

尋找著歌曲

聽著五月天的第二人生

讓自己我這樣的想法

很喜歡這首歌  但是最喜歡的是

生命不是過程 而是美麗旅程 風景有 亮和暗 也有愛和恨

第一站叫天真 第二站叫青春 下一站 的名字 等你去確認

在走過的人生歲月

我們正站在人生哪一站呢?

無論走在人生那一個階段

無論所面對的困難為何

無論所面對的瓶頸為何

無論所面對的挑戰為何

都要努力安定自己的心

面對與解決這些問題

對於自己的工作

若不是選自己所愛

那就讓自己愛自己所選

別因為不是選自己所愛

而讓自己有藉口

愛自己所選

也是相信自己的一部分

先相信自己

才能努力的往前走

面對困難

也才能有能力解決

因為

自己相信自己

自己信任自己

在工作上

若是選自己所愛

那一種祝福

因為自己選擇

更要相信自己

更要信任自己

遇到困境

唯有相信自己

才能撥雲見日

唯有相信自己

才能聽挺直勇往直前

無關訓斥 ~ 從韓國親子綜藝節目瞭解協助孩子的策略

上星期看到韓國親子綜藝節目時，打從心裡覺得家長們要看這段過程，真的值得看。雖然中文翻譯顯示學習如何訓斥，不如說家長可以看到過程的行程，學習如何策略性的協助孩子或是避免行為的養成。

兒童發展諮詢中心是一步一步解釋一步步協助，給予建議。

看這段過程中有種感觸，自己在這樣的介入過程中可以觀察到家長們不同的反應，常遇到的則是為什麼要對一位小小孩如此堅持與要求，但是家長可以在此影片中看到幾個重點:

吃飯時的行為以及協助者說的{小孩似乎在尋找手機}，而之所以要找手機是在於父母給予手機在先，而為什麼父母要在吃飯期間提供手機呢? 習慣養成後，但在得不到手機後的各種行為反應。

然而這些行為的行程是可以避免的，行為養成容易，一旦形成後，改變就困難。

自己常跟家長們說是『為快速達到目的所養成的行為，在未來要花【二倍或是三倍以上】的時間才有可能改變。」」

無關訓斥 ~ 從韓國親子綜藝節目瞭解協助孩子的策略

上星期看到韓國親子綜藝節目時，打從心裡覺得家長們要看這段過程，真的值得看。雖然中文翻譯顯示學習如何訓斥，不如說家長可以看到過程的行程，學習如何策略性的協助孩子或是避免行為的養成。

兒童發展諮詢中心是一步一步解釋一步步協助，給予建議。

看這段過程中有種感觸，自己在這樣的介入過程中可以觀察到家長們不同的反應，常遇到的則是為什麼要對一位小小孩如此堅持與要求，但是家長可以在此影片中看到幾個重點:

吃飯時的行為以及協助者說的{小孩似乎在尋找手機}，而之所以要找手機是在於父母給予手機在先，而為什麼父母要在吃飯期間提供手機呢? 習慣養成後，但在得不到手機後的各種行為反應。

然而這些行為的行程是可以避免的，行為養成容易，一旦形成後，改變就困難。

自己常跟家長們說是『為快速達到目的所養成的行為，在未來要花【二倍或是三倍以上】的時間才有可能改變。」」

過程中的表情與語氣都很重要，

也就是 ~ 表情與語氣都必須和行為有一致性。

最常聽到的是父母表示自己都是會好好跟孩子說，

再進一步詢問，

多數表示是以面露笑容的方式告訴小朋友。

但是許多小朋友可能會產生疑問，

例如 

一般而言，笑容是正向與鼓勵，

但是語氣與用語是責備，

那我的爸爸和媽媽是鼓勵還是責備呢?

家長也會說我都好好跟他說，他就是不聽，面帶笑容地說時(小朋友也許覺得還有談判空間，所以繼續當下的行為)。

另外 ~

家長面帶笑容，語氣不堅定，容易退讓之下，尤其家長常會小朋友還在哭鬧的時候說，家長要思考的是這時在情緒上是否{{聽得進去}}?

2016.06.05《我的超人爸爸》精彩片段　智蘊家一起學習育兒術　小孩要手機不吃飯習慣一次解決

引自

https://www.youtube.com/watch?v=XCmyimRwbz0&feature=share

家長們都是愛孩子與心疼孩子，不打不罵下，以堅定的態度讓孩子瞭解原則是重要的。imRwbz0&feature=share

音樂活動中給予學習的建構.. 堆疊..與連貫

 在四月的親子活動中(如圖一)

大家聽著且跟著老師的歌詞一起畫畫。

歌詞中有: 線  圓形   轉轉   大和小    快和慢   跳

圖一

 進入五月後

圓形依然是重要的圖形

這個月大家一起練習唱老師自己寫的圓形之歌

過程中

利用各種顏色的圓形做輔助

從中瞭解歌詞內容

例如: 大圓小圓黏在一起(如圖二)

也利用圖二把十位印地安人歌曲旋律改編讓小朋友們可以依照著歌詞和歌唱速度邊指著圓形邊數數

圖二

五月末到六月分活動延伸到動態性活動 (如影片一)

老師利用大小不同的呼拉圈延伸(一)大圓與小圓；(二)大圓和小圓黏在一起；

例如: 老師會提醒大家大圓小圓黏在一起時，小朋友能否懂得且立即執行指令

親子活動可以是大人站在大圓裡，而小孩站在小圓裡

兩種不同聲音各自代表大圓與小圓

也就是聽到A聲音是小孩要走在外面，大人要在大圓內等待

這過程可以算是綜合這幾個月的學習內容，也同時可以看到過程中可呈現:

認知   聽的注意力   音色聽辨   記憶  執行力   親子互動過程   觀察力

***圖片與影片都經過家長同意 ~ 為求謹慎 因有小朋友的側臉，仍將畫面做些處裡。

  

成人課程後之感想

上周二是成人心智障礙照顧中心最後一堂課程

雖然只是九堂課程的時間

從中看到很多改變

尤其是羅小姐

羅小姐是團體中年紀最小的

初始也是團體中反應較弱也較慢

對於搜索聲響位置幾乎沒有

然而經過幾次課程互動

羅小姐對聲響反應快

主動搜索聲響

也會注意團體其他學員

也會主動追視老師

笑容也從零 到淺笑 到露齒大笑

看流行音樂MV

喜歡看男生團體大於女生團體

喜歡韓團BIG BANG 的 BANG BANG BANG型態的音樂大於抒情音樂

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

認知能力較弱

但是參與度和動機高

沒有口語 一樣能唱歌
沒有口語 一樣能拍鼓
沒有口語 一樣能合奏
沒有口語 一樣能認識樂器
沒有口語 一樣能感受樂器的溫度