2015/10/12

在網路上搜尋時的關鍵字眼是{音磚}
但我記得購買時，上面的字眼是稱為{音管鐘}
我自己也就一直用音管鐘
這有個好處
可以與音磚做區分
音磚的底是實心
音管鐘的底則是空心
也因此
音管鐘的聲響與音轉的聲響不同
所以也就愛上音管鐘
對於身為音療師的我言
樂器是樂器
但是這樂器的功能要如何發揮
是在於我們觀察的服務對象所需要的是甚麼
要確實的協助服務對象
觀察與分析是重要
但是要如何觀察
只是唱跳或是敲打樂器嗎?
其實不然
善用樂器是可以觀察到許多現象
音磚又或是音管鐘可以是像積木一樣排列
透過音樂互動的無語言溝通程中
我排列我轉換 至看到了
至聽至看致排列
聽到什麼?
聽到老師的節奏
他模仿 他敲奏對應的位置
觀察 模仿 共享性注意力 聽到 敲出 記憶
接著至決定丟掉模仿
他看他想他思考
我換一個 他換一個
但是我不要和你一樣
我敲你敲
我不要和你一樣
但是我要一起合奏
在這音樂互動過程中
無語言溝通
不是家長要的語言性溝通
但是願意看願意想
這過程中
至又用了多少認知能力 觀察能力 思考能力 溝通能力 社會能力
一個服務對象在活動進行過程中
不會只被觀察一個點
一個活動中
因為活動安排可以觀察到很多服務對象所需要被協助的點
但是要看到還是不要看到
除了是老師的協助外
還是回歸於家長
因為
小朋友需要提升的往往與家長期待小朋友可以提升的方向不同
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療育課程安排早上還是下午呢?

療育課程安排早上還是下午呢?
醫師建議早上上課精神比較好
但是一定嗎?
下午可能上了一天幼稚園也累了
所以下午不好
然而要知道早還是下午
下午還是晚上
我想還是依賴家長們的觀察
今天將早上的K小孩調到下午上課是為了評估差異
確實下午上課是比較好的時段
許多行為表現都是自五月份中上課以來沒有看到的
早上睡飽飽為什麼不好呢?
因為不想進幼稚園
一直掛慮等等要去幼稚園
然而為什麼不喜歡去幼稚園呢?
目前不清楚
但是與K媽媽分享另一個A小孩過去類似的狀況
A小孩每周固定某天的哭鬧 只要是這一天
就會哭鬧 拒絕進幼稚園
A媽媽了解後原來是因為小朋友排拒學校安排的感統課程
這可以理解 因為A小孩的肢體動作不佳 感官知覺也落後
因此媽媽先安排這天當外面療育課程的時間
在能力逐漸提升了 與人的互動和語言表達都比過去進步
信心也出現了 所以 幼稚園也不再可怕
K媽媽分享確實幼稚園老師有分享K小孩對體能可的反應
因此請媽媽詢問學校的課程時刻表並做觀察
我想每個人都不會沒有原因的排拒某樣人事物
我相信每件事情的發生
一定都是 事出必有因
哭 ~ 為何哭?
鬧 ~ 為何鬧?
氣 ~ 又是為哪樁呢?
找出適切的可能因素
我們才不會誤會語言還詞不達意的小小孩
療育課程安排早上還是下午呢?
下午還是晚上呢?
還是較可以穩定學
學習的時間比狂排一堆課程的好!!
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聆聽音樂與音療

音樂 多數人一聽到{音樂}立即聯想冥想放鬆
聽聽有水聲的音樂
聽聽鳥鳴重叫聲的大自然音樂
聽聽任何有寫音樂治療的放鬆音樂
靜心音樂
冥想音樂
很多
但是為什麼要靜心?
為什麼要冥想?
為什麼要放鬆?
如同上篇所言
事情發生的原因是 ~
靜心的原因是
冥想的原因是
煩躁的原因是
壓力的原因是
如果自己是了解其中原因
聆聽音樂過程會有所得
但是如果自己不知道
需要的是更深層的引導
這就不是只靠音樂冥想就可以解決的
因此
音樂治療的目的是心理情緒 是放鬆
心理情緒有問題才尋求音樂治療嗎?
心理情緒需要被引導
是可以尋求音療師的協助
但是音療過程卻不是單純聆聽
音療師也無法像醫師一樣開處方籤
因為每個人深層內在所需不同
所需要的引導也就不同
也因為如此
音樂處方籤不存在
它需要量身訂做!!
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成大證實 音樂可反映神經可塑性與功能異常

成大證實 音樂可反映神經可塑性與功能異常
研究發現，精神分裂症患者的初級、次級聽覺皮質電位能量均顯著弱於一般人，
例如一般人聆聽兩個音高、三個音高和弦時，
就可在初級聽覺皮質觀察到反應差異，
但精神分裂症者卻無明顯表現。
梁勝富表示，目前醫界多是透過「行為量表」來測試身心功能，
但未來可望透過音樂、聲音來誘發大腦反應，
即可客觀呈現出患者的大腦感知異常，
希望未來能與精神醫學、神經科學等領域的專家深入合作，
將研究成果運用到臨床醫學領域，
對心腦醫學產生實質貢獻。
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音樂治療在亞特蘭大兒童癌症中心

Music Therapy at the Children's Healthcare of Atlanta - AFLAC Cancer Center on WSB-TV...音樂治療在亞特蘭大兒童癌症中心
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擁抱音樂吧！

此法以音樂本身為出發點，建立於每個人都擁有對音樂的感受度，
其特色重視是音樂本身，相信每個人心中始終住一位音樂兒{music child},
藉此與個體在音樂互動中產生共鳴。
大家都有音樂能力，我們感受音樂是一種能力，
我們關起門來偷偷唱歌也是音樂能力，
自然與音樂搖擺也是音樂能力。。。。。
所以別說自己沒有音樂能力。。
只要你願意。。。
擁抱音樂吧！
搖滾樂，鄉村音樂，客家民謠，臺語歌曲。。。
會聽會欣賞。。。
就是一種音樂能力。。。


擁抱音樂吧！
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構成音樂的三個基本要素

構成音樂的三個基本要素─
旋律、節奏、和聲，成就了音樂的各種面貌與型式！
豐富多樣的音樂種類，
包括兒歌、唸謠、中外流行歌曲、古典音樂、大自然音樂、新世紀音樂等等，
滿足不同年齡層、不同教育程度、不同生活背景、不同成長經驗與不同需求的人們心理、
生理或情緒上的各式需求；
而音樂可以聆聽、可以歌唱、可以樂器表現、
可以配合肢體律動、可以自由創造發揮的多元特質，
在在吸引發展遲緩兒童的參與以及回應；
此外，音樂的型式可簡單亦可複雜，
正好符合發展遲緩兒童們不同發展階段的獨特學習能力。
音樂治療師設計出使發展遲緩兒童能夠理解，符合其能力，
進而願意參與及體驗的音樂經驗，
開拓發展遲緩兒童視覺、聽覺、觸覺等多重感官的經驗，
具體化發展遲緩兒童的感受力、觀察力與理解力，
強化發展遲緩兒童在認知、情緒、溝通、動作與社會行為等各方面能力的建立。
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2015/10/01

音樂活動設計與生活環境

今年與由伊甸所承辦的新竹市啟能生活照顧中心第二年合作。
從圖片中我們可以看到機構在上課的這間教室中，
讓每樣樂器都有一定的位置，
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2015/08/24

音樂家都是天生神童嗎？

音樂家都是天生神童嗎？2013-01-03

威斯康辛大學曼迪遜分校的嬰兒學習實驗室心理學家莎佛隆（Jenny Saffran）指出，每個人都在嬰兒期都有這種能力，但很少人能保持，可能是因為「不使用就失去」的原因。
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創造性音樂治療{Creative Music Therapy}由諾朵夫和羅賓斯共同發展，是音樂治療學派之一 。此法以音樂本身為出發點，建立於每個人都擁有對音樂的感受度，其特色重視是音樂本身，相信每個人心中始終住一位音樂兒{music child},藉此與個體在音樂互動中產生共鳴。
大家都有音樂能力，我們感受音樂是一種能力，我們關起門來偷偷唱歌也是音樂能力，自然與音樂搖擺也是音樂能力。。。。。所以別說自己沒有音樂能力。。只要你願意。。。擁抱音樂吧！搖滾樂，鄉村音樂，客家民謠，臺語歌曲。。。會聽會欣賞。。。就是一種音樂能力。。。擁抱音樂吧！

https://www.muzik-online.com/tw/article/focus/dfcf6818-aa61-4dd8-9b71-af6d23919ffa
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莫札特效應不存在

莫札特效應不存在

2013-08-20

根據美國新的神經科學研究報告指出，所謂的莫札特效應可能真的不存在。
加州大學教授尼可拉斯‧斯皮策（Nicholas Spitzer）在新的研究中指出，聽古典音樂對腦部的學習能力以及活動力並沒有任何的影響。研究結果跟廣為人知的「莫札特效應」──聽古典音樂（或是莫札特的音樂）能夠幫助成人以及幼兒的腦部發展──相抵觸。
斯皮策告訴《經濟學人》雜誌：「讓我來破除這個和腦部發展有關的迷思。很多人認為聽古典音樂可以幫助腦部功能發展，或者玩某些遊戲可以幫助認知功能。但是我們發現，其實運動是幫助腦部功能發展的關鍵。」
然而，斯皮策卻同意學習演奏樂器確實可以幫助腦部發展：「一邊讀譜一邊演奏音樂更能夠強化腦部功能活化。」
https://www.muzik-online.com/tw/article/focus/d7407e80-635b-99df-c455-97f80ebd3748
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