2015/10/12

成大證實 音樂可反映神經可塑性與功能異常

成大證實 音樂可反映神經可塑性與功能異常
研究發現，精神分裂症患者的初級、次級聽覺皮質電位能量均顯著弱於一般人，
例如一般人聆聽兩個音高、三個音高和弦時，
就可在初級聽覺皮質觀察到反應差異，
但精神分裂症者卻無明顯表現。
梁勝富表示，目前醫界多是透過「行為量表」來測試身心功能，
但未來可望透過音樂、聲音來誘發大腦反應，
即可客觀呈現出患者的大腦感知異常，
希望未來能與精神醫學、神經科學等領域的專家深入合作，
將研究成果運用到臨床醫學領域，
對心腦醫學產生實質貢獻。
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音樂治療在亞特蘭大兒童癌症中心

Music Therapy at the Children's Healthcare of Atlanta - AFLAC Cancer Center on WSB-TV...音樂治療在亞特蘭大兒童癌症中心
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擁抱音樂吧！

此法以音樂本身為出發點，建立於每個人都擁有對音樂的感受度，
其特色重視是音樂本身，相信每個人心中始終住一位音樂兒{music child},
藉此與個體在音樂互動中產生共鳴。
大家都有音樂能力，我們感受音樂是一種能力，
我們關起門來偷偷唱歌也是音樂能力，
自然與音樂搖擺也是音樂能力。。。。。
所以別說自己沒有音樂能力。。
只要你願意。。。
擁抱音樂吧！
搖滾樂，鄉村音樂，客家民謠，臺語歌曲。。。
會聽會欣賞。。。
就是一種音樂能力。。。


擁抱音樂吧！
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構成音樂的三個基本要素

構成音樂的三個基本要素─
旋律、節奏、和聲，成就了音樂的各種面貌與型式！
豐富多樣的音樂種類，
包括兒歌、唸謠、中外流行歌曲、古典音樂、大自然音樂、新世紀音樂等等，
滿足不同年齡層、不同教育程度、不同生活背景、不同成長經驗與不同需求的人們心理、
生理或情緒上的各式需求；
而音樂可以聆聽、可以歌唱、可以樂器表現、
可以配合肢體律動、可以自由創造發揮的多元特質，
在在吸引發展遲緩兒童的參與以及回應；
此外，音樂的型式可簡單亦可複雜，
正好符合發展遲緩兒童們不同發展階段的獨特學習能力。
音樂治療師設計出使發展遲緩兒童能夠理解，符合其能力，
進而願意參與及體驗的音樂經驗，
開拓發展遲緩兒童視覺、聽覺、觸覺等多重感官的經驗，
具體化發展遲緩兒童的感受力、觀察力與理解力，
強化發展遲緩兒童在認知、情緒、溝通、動作與社會行為等各方面能力的建立。
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2015/10/01

音樂活動設計與生活環境

今年與由伊甸所承辦的新竹市啟能生活照顧中心第二年合作。
從圖片中我們可以看到機構在上課的這間教室中，
讓每樣樂器都有一定的位置，
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2015/08/24

音樂家都是天生神童嗎？

音樂家都是天生神童嗎？2013-01-03

威斯康辛大學曼迪遜分校的嬰兒學習實驗室心理學家莎佛隆（Jenny Saffran）指出，每個人都在嬰兒期都有這種能力，但很少人能保持，可能是因為「不使用就失去」的原因。
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創造性音樂治療{Creative Music Therapy}由諾朵夫和羅賓斯共同發展，是音樂治療學派之一 。此法以音樂本身為出發點，建立於每個人都擁有對音樂的感受度，其特色重視是音樂本身，相信每個人心中始終住一位音樂兒{music child},藉此與個體在音樂互動中產生共鳴。
大家都有音樂能力，我們感受音樂是一種能力，我們關起門來偷偷唱歌也是音樂能力，自然與音樂搖擺也是音樂能力。。。。。所以別說自己沒有音樂能力。。只要你願意。。。擁抱音樂吧！搖滾樂，鄉村音樂，客家民謠，臺語歌曲。。。會聽會欣賞。。。就是一種音樂能力。。。擁抱音樂吧！

https://www.muzik-online.com/tw/article/focus/dfcf6818-aa61-4dd8-9b71-af6d23919ffa
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莫札特效應不存在

莫札特效應不存在

2013-08-20

根據美國新的神經科學研究報告指出，所謂的莫札特效應可能真的不存在。
加州大學教授尼可拉斯‧斯皮策（Nicholas Spitzer）在新的研究中指出，聽古典音樂對腦部的學習能力以及活動力並沒有任何的影響。研究結果跟廣為人知的「莫札特效應」──聽古典音樂（或是莫札特的音樂）能夠幫助成人以及幼兒的腦部發展──相抵觸。
斯皮策告訴《經濟學人》雜誌：「讓我來破除這個和腦部發展有關的迷思。很多人認為聽古典音樂可以幫助腦部功能發展，或者玩某些遊戲可以幫助認知功能。但是我們發現，其實運動是幫助腦部功能發展的關鍵。」
然而，斯皮策卻同意學習演奏樂器確實可以幫助腦部發展：「一邊讀譜一邊演奏音樂更能夠強化腦部功能活化。」
https://www.muzik-online.com/tw/article/focus/d7407e80-635b-99df-c455-97f80ebd3748
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2015/05/01

人際關係團體練習活動

這個就是讓人際關係團體練習的句型，也是小一生打電話來討價還價的罪魁禍首。
我們練習的方式不是以作者們的方式和遊戲，
依然，我們先做工作分析，將目標和遊戲細細分解，慢慢建構，
為什魔要進行這個活動呢? 這不是音樂療育嗎?
是的!! 
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2015/04/23

創意發想

早上去上課
小孩注意看到新的音符
自行發揮想像力..自己以自己的方式記住與區辨其中差異
音樂治療主要目標不會是樂理
但也因此看到他們的想像力
猜猜看
那個是一支釣竿呢?
那一個是水面上的寶藏?
又哪一個是毛毛蟲呢?
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小讚事-1

在五月份要滿一年來到前的這兩週
三歲多一些的奇奇願意開口獨立唱歡迎歌和上課歌
開心又獨立唱完完整歌詞且音準佳
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一樣的
沒有歌詞逐字填空接唱得過程
聆聽熟悉音樂會因為自己還跟不上
而不願意讓老師播放或彈奏或唱歌
但是願意聆聽不熟悉的音樂或童謠
近來慢慢已經可以逐字又完整清楚唱出歌詞
願意聽 願意唱
完整又清楚
有的小孩可以逐字 有的小孩拒絕逐字
連續兩週看到奇奇自己獨力開心唱歌
不再說{老師唱}
真讚.....
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