小廷的蘋果

小廷第三堂課的作品

 

小廷是一位七歲的小男生，是在十月份底到仁愛晨曦發展中心上音樂治療課程，在這我不特別描述說明由醫院所評估而下判斷的障礙類別，因為我個人對於障礙類別是否可以真的幫助小廷或其他小朋友，我自己心存疑問，而我比較在乎的是評估內容的細項，而我個人也比較有疑問當別人對我說: 因為他是×××症，所以他會有某種特定行為”，這種絕對因果論放在這些小朋友身上並不見得公平，有可能因為我們社會的絕對因果論為這些小朋友架設出一個框框，而限制住小朋友們的成長空間，所以自己會比較要求每次在面對小朋友時，自己必須歸零，在自己面前，看到的是 “小朋友個人”，他們需要的 “是什麼”，而不是一位 “患有某某症候群的小朋友”，例如: 自閉症、注意力不集中過動症或情緒障礙等，這樣的標籤是否也造就小朋友們難以融入社會，當大眾知道時，又如何看待這些小朋友，究竟 “標籤化”是助益還是阻礙呢???

 

 

小廷是一位很敏感且聰明的小朋友，與治療師語言互動過程中，都可以給予符合題目和情境的答案，但是小廷對於 “預知事情結果”或說 “顧前而忘記顧後” 能力較有困難，例如小廷曾經在一次午餐時間排隊時，好奇的想知道當天中午要吃的午餐內容，立即將頭往前面女同學的碗裡看已盛好飯菜，另外，在上次音樂治療下課後，急於要喝巧克力牛奶的小廷，只想到要如何可以喝盡盒內的牛奶，小廷又擠又壓的，當然，喝到牛奶的同時，牛奶也溢出在地上，

 

而小廷這些看似出槌的行為，所帶來的，是家長、老師、同學較高分貝或是較嚴厲的指責，小廷第一時間選擇面對的方式是“關上耳朵”不聽別人說話，並且以“情緒、動作(例如 踢桌子等 )來表現自己不滿的感受與怒氣。  經過幾次上課與評估之後，治療師在與小廷的互動中發現，小廷其實並不完全明白為什麼自己會被責備，他並不明白自己“做錯什麼，而需要被責備”，一直以來，小廷面對責備與自我失誤的方式，就是習慣性、反射動作般的將耳朵關上，用行為表達怒氣，也因為這樣不適當的方式，使小廷在與他人的爭執之中，不僅無法聆聽大人們告訴他的話，也多了自我否定的經驗，用不當行為暴力來表達怒氣與挫折的方式，也就更難以調整。而小廷持續無法將大人講的話聽進去，就更無法理解自己究竟錯在哪，對於學習，又如何會有好的成效呢?

 

其實，外在表現學習並非一件簡單的事，在心智地圖一書提出: 腦部八項神經發展系統(注意力掌控系統、記憶系統、語言系統、空間秩序系統、順序系統、動作系統、高層次思考系統和社交思考系統)，必須密切合作，相輔相成，才能發揮最大的功能。

 

透過情境反複學習，由經驗累積學習常常是許多小朋友們迫切需要的，而非只是一味口頭或肢體責備就可以得到成效，又或是立即見效的策略背後，我們可能要思考是”我們是否會面臨是更大的心理情緒問題?”

 

過去以來，小廷只想要玩球，對於MT所運用的背景音樂也會拒絕，會要求MT將音樂關掉，小廷: 把音樂關掉

MT: 小廷喜歡什麼?

小廷: 周杰倫

MT: 可是我沒有周杰倫，那小廷下次帶周杰倫來跟老師分享，

小廷: -------

 

故事的開始:

 

媽媽要求小廷拿聯絡簿給MT，小廷說不要也立刻躲在鋼琴下，也將臉往下看不看MT，

          MT: 小廷不想要讓蕭老師看，是不是?

         小廷: 是

          MT: 好!! 小廷不想要蕭老師看，那蕭老師就不要看。

 

小廷從鋼琴下走出來後，

小廷: 我想玩球，但MT: 我們每次都玩球，今天不玩球了，

 

MT拿出一張大蘋果的黑白圖在桌子上，

                小廷: 那是什麼?     

MT: 那小廷覺得呢?    

小廷: 蘋果

 

接著MT拿出蠟筆放在桌上，小廷: 要做什麼?

                           MT: 蕭老師想要知道”小廷最喜歡的蘋果是怎麼樣的?”

 

MT播放音樂，也跟小廷說: 小廷可以邊聽音樂邊畫自己喜歡的蘋果，

小廷先拿紅色開始塗，  MT: 小廷喜歡紅色的蘋果，是嗎?  小廷邊塗邊看MT頭並說是

過程中，小廷花三個階段將整個蘋果完成，

小廷會說: 我不畫了後走開，要不小廷會說: 我不會畫，沒多久，小廷: 我累了

 

從頭至尾，小廷並非真如上述的: 我累了或我不會等，臉部表情愉悅的走開，再走回來，或看看教室裡的各種樂器，MT會給小廷時間和空間去走走，

活動過程中，

 

MT只有重複一句話: 蕭老師好想知道 “小廷最喜歡的蘋果長怎麼樣ㄛ?”

臉部表情和語氣都要讓小廷知道 “他”才是蕭老師在乎的，

 

當完成後，

            MT: 走， 蕭 老師帶你去看一樣東西，

         小廷: 要去那裡? 要看什麼?

 

MT帶小廷到辦公室，讓小廷看MT將其他小朋友的作品放在網路上給大家欣賞，MT也指著小朋友蘋果讓小廷欣賞，

MT: 蕭老師可以將小廷的作品放在上面嗎?

小廷: 點頭並說好

              MT: 謝謝小廷，那小老師現在要把它照起來了

 

照好後，MT將手機裡的照片給小廷看，

  MT: 下星期小廷來上課時，蕭老師再給你看

小廷: 現在不行嗎?

MT: 不行ㄝ，因為蕭老師有東西沒帶，所以沒辦法將手機照片放在電腦，下星期來上課，就可以看到了，好嗎?

            小廷: 好!!

 

整個過程，小廷都很安靜與mt有問有答呢!!

 

音樂治療應該不會只有“音樂”，如果空間和環境允許，也可以利用網路媒體、美術媒材或故事連結戲劇與音樂做結合，透過多樣化的學習使小朋友們可以得到不同感官的刺激和成長。