豪豪的音樂治療課程

豪豪今年五歲，在上課前習慣先跟媽媽演一場十八相送戲碼，再慢慢的往教室內移動，豪豪不喜歡上課嗎？那就錯了，豪豪超愛上課，但有時心血來潮，就是想演一下，假哭泣但又帶有笑容，自己 常笑說這些上我的音樂治療課程的小朋友們心機一個比一個重，所以自己也必須隨時戰備好，隨時   也要耍耍心機。

 

豪豪是一位喜歡自己掌控課程節奏和決定課程內容的小朋友，很隨性但也天馬行空，例如: 有時在活動和活動之間，會自己走到鋼琴前，豪豪自己開始自談自唱享受自己的創作，治療師當然也就隨豪豪開始二重奏，但坐在鋼琴前的豪豪不會只甘於做一位靜靜的創作者，他會一下要治療師彈琴，一下說不要彈，一下要彈這彈那的指揮著治療師，可不是隨便指揮，豪豪有自己的STYLE，也常常跳躍性思考的豪豪，只要治療師開個頭，他就會很自然的發展成屬於自己風格的課程活動，要自己當領袖讓治療師聽他的話，但是豪豪每次只要是自發性並且是立即性轉換活動的時候，就是豪豪遇到困難或是不願意面對解決自己知道的問題，因此在課程中，治療師並不會讓豪豪帶領著，會適時的將豪豪引導出自己的想像世界並面對解決困難和解決問題。

 

鐵琴是豪豪最不喜歡的樂器，應該說，只要運用視覺，豪豪會用自己的方式拒絕，就像星期一上課時，當他發現治療師拿鐵琴並放在他前面時，豪豪並未拒絕並拿起棒子， 

豪豪邊敲邊唱:  下課了，我要下課了，把鐵琴收起來。

                   

【唱完後也放下棒子笑看著治療師】 

之後，治療師也一邊拿起棒子邊唱:  我不要   我不要  我不要收鐵琴，我就是要敲鐵琴。

                           豪豪   豪豪    拿起棒子    我們一起敲鐵琴

 

同時觀察豪豪的表情，後來，豪豪和治療師在鐵琴上一起即興創作，豪豪自編自唱，治療師會重整歌詞再回應，為不影響豪豪對鐵琴產生更負向的想法，這次課程治療師並未堅持運用鐵琴在主要目標: 視覺搜索和手眼協調，畢竟並不一定要鐵琴來能完成主要目標。

 

因此，在即興的音樂互動創作結束後，治療師開始播放不同型式的音樂，沒有任何限制，許多都是有節奏性的舞曲、非洲鼓樂、快板的古典音樂樂，也有中慢板的爵士樂。聽到這些音樂，豪豪開始跳舞，治療師打開窗簾，豪豪看到鏡子，更興奮，邊照鏡子，跳的更興奮了。

 

因為這次特別在肢體活動上花較長的時間，治療師並未有明顯的介入，多在音響旁隨時準備改變音樂型式，觀察豪豪的變化，讓他呈現更多的自我創作，在這過程中，治療師可說是看到一位舞蹈小王子。  不要看豪豪年紀小，把時間稍微拉長些，豪豪的舞步和音樂的配合，很讓治療師驚訝的，快板有快板的舞蹈，中慢板也有中慢板的變化，不是被制約舞蹈，都是豪豪透過觀察電視節目或他人表演而來，有自己的味道。