活動中的起承轉合之目的在於非音樂能力

多數人認為音樂治療、音樂療育、功能性/目標性音樂遊戲等的觀察介入行為僅限於{{音樂}}活動進行過程；也因為如此，多數人會認為進入了音樂才是正式上課，才是{{在}}上課。

其實不然 ~

整體療育過程從服務對象出現就已經開始 ~

活動觀察則是從治療師下達指令進入音樂活動的進行式即開始

是 ~ 又或是 ~

是注意力又或是焦慮

是焦慮又或是自我認同

是不會又或是自我質疑

給予否定或是給予支持

小燕子上課多年

能力也如大樓般的一層層往上建造著

然而能力越進步

對自己也就越瞭解