音樂如千層蛋糕

當我們認為音樂可以改善注意力的時候
音樂是指聽音樂還是練習樂器??
是音樂改善還是音樂訓練改善注意力
音樂訓練包含的項目有哪幾種?
音樂活動一定就能改善注意力嗎?
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圖片檔擷取自注意力交響樂 第四章音樂能夠改善注意力的原因

#資料來源
蕭瑞玲、孟瑛如(2016)。注意力交響樂: 運用音樂活動改善孩子的注意力。新北市:心理。

以下圖片經過家長同意

第一張和第二張圖片是媽媽開心與我分享在幼兒園的表現狀況

第三張是前兩天傳來的分享

其中一段話媽媽提到: 音樂治療説真的家長很難短期看到效果 但我孩子由怕音樂聽音樂會哭到現在會亂跳舞 其實就是進步!!

這段話 “音樂治療家長很難在短期內看到效果”是很多家長說過的話，所以有的一堂課、一個月、三個月就離開了!!

看到這些訊息 ~  最開心的莫過於這樣

家長看到孩子的不一樣

也認同這樣的進步

分享的家長堅持了 ~ 所以他們看到了改變的孩子!!

圖一  聯絡簿

圖二   LINE分享

圖三    LINE分享

討論一: 時間長度與改善效益會因服務對象不同而在不同的時間達到目標

分享注意力交響樂之第一章

以下引自注意力交響樂

這部分有談論『注意力與認知雙重處理系統』。認知雙重處理系統（dual process models of cognition）涵蓋自動化處理與控制處理兩種機制，而這兩個機制是否能夠正常運作也會影響注意力。在這段則分以下兩部分做討論 ~ 

一、     雙重處理系統

二、     習慣化與去習慣化

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在這本注意力交響樂之第一章中，筆者在每個討論都會以自己的實務經驗舉例做說明，例如

自閉症兒童對聲音的高敏感狀態，而容易被聲響嚇到與此機制也有其相關性。

為什麼需要瞭解這個機制呢?與音樂活動設計和執行過程有什麼關係呢?聽音樂或開車也都與

習慣化有關 ~

談注意力交響樂之第十一章音樂模式注意力訓練活動之補充篇

     在注意力交響樂第一章提到Cohen透過訊息處理歷程及注意力成分進行統整，可參考下圖。  此圖在本書扮演著一個很重要的角色，筆者利用Cohen觀點分析了所有補充在第十一章的十一種音樂活動中。第十一章不只有音樂活動的步驟，也讓大家可以在『說明』這一部分看到個體在接受音樂活動過程中的注意力歷程。另外筆者也建議大家可以用最熟悉的遊戲:123木頭人來想想圖中的注意力時間序列架構 ~

🌞注意力其實並非只是注意力

蕭瑞玲、孟瑛如(2016)。注意力交響樂: 運用音樂活動改善孩子的注意力。

新北市:心理。

注意力交響樂之教案 ~ 為什麼會有教案呢?

這是第一次把自己的課程內容用教案方式呈現，但是過去我自己是一位不喜歡呈現自己私人教案內容。因為整個音療過程中，變化性大，教案中的每個步驟不一定適合其他服務對象。除了考驗引導者在帶領過程中要如何迅速觀察、分析與轉換之外，有時需要引導者在步驟與步驟之間再加入一個小步驟或視其中狀況做改變。另外，也不能從教案中明確的看到引導者在實際執行活動過程裡是如何引導、觀察，以及何時給予協助等等。

     

注意力交響樂-學習手冊

作者：蕭瑞玲、孟瑛如著

注意力交響樂-學習手冊書籍介紹

　　本書是根據音樂模式注意力訓練課程所依據的理論，針對音樂元素本身的特色，結合注意力理論所設計的靜態性紙本音樂遊戲；雖然名為「音樂遊戲」，但並非在教導樂理，也不是在進行音樂學習者所耳熟能詳的音樂訓練。音樂模式注意力訓練不只是要幫助孩子將注意力聚焦於當下，同時也要讓孩子學習當視覺訊息刺激出現與變化時，能夠降低自己被不必要的視覺訊息所干擾。

注意力交響樂-運用音樂活動改善孩子的注意力

作者：蕭瑞玲、孟瑛如著

注意力交響樂-運用音樂活動改善孩子的注意力書籍介紹

　　無論是在學業學習、人際關係、職場工作，或是整理家務上，注意力在日常生活中扮演著不可或缺的角色，且是取決於個體能夠接收資訊、進而理解所得到訊息的第一道關卡。本書以淺顯易懂的文字和範例解說，讓沒有接受過音樂訓練的讀者，能輕易理解書中多元及生活化的音樂活動，甚至是親子活動的延伸，並提供實務上可立即運用在現場教學的音樂模式注意力訓練課程教案。