注意力交響樂之教案 ~ 為什麼會有教案呢?

這是第一次把自己的課程內容用教案方式呈現，但是過去我自己是一位不喜歡呈現自己私人教案內容。因為整個音療過程中，變化性大，教案中的每個步驟不一定適合其他服務對象。除了考驗引導者在帶領過程中要如何迅速觀察、分析與轉換之外，有時需要引導者在步驟與步驟之間再加入一個小步驟或視其中狀況做改變。另外，也不能從教案中明確的看到引導者在實際執行活動過程裡是如何引導、觀察，以及何時給予協助等等。

     

     因此，雖然這本書並不是音樂治療書籍，而是以某些音樂治療方法和認知心理學作為理論基礎所發展的課程。但仍希望藉由這十二堂課程教案在這本書中所呈現的方式，讓大家瞭解音療師在音樂活動過程中的工作內容(也就是 ~ 音療師在活動進行過程中並不是在帶活動而已喔 ~ 音療師同時還有其他任務)。所以，此書的教案不只是有執行目標、活動項目和步驟，同時也把帶領課程的過程加入在教案中，盡量將畫面變成文字呈現。讓大家可以在十二堂課程教案看到非引導者的話語是以灰底呈現。 也讓大家透過文字瞭解帶領課程過程裡也需要同時觀察哪些行為和要注意的地方，以協助服務對象、學生或自己的孩子有效性的改善注意力問題。

     另外一個目的是，透過把畫面文字化讓讀者們能瞭解音樂治療師在執行活動過程中所要介入的是非音樂能力，而不是音樂潛力；音療師在執行活動所觀察的角度並不是大眾所看到只是帶領音樂活動。

圖一是教案所使用的表格

圖二是擷取書中一個步驟作為說明範例

蕭瑞玲、孟瑛如(2016)。注意力交響樂: 運用音樂活動改善孩子的注意力。

新北市:心理。