音樂模式抑制控制訓練於特殊需求幼童抑制控制能力提升之初探

音樂模式抑制控制訓練於特殊需求幼童抑制控制能力提升之初探

The Feasibility of Musical Inhibition Control Training for the Inhibition Control of the Young Children with Special Needs

  

蕭瑞玲1*、陳譽齡2、孟瑛如3

Jui-Ling Hsiao1*, Yu-Ling Chen2, Ying-Ru Meng3

1社團法人新竹聲暉協會、2美國西南奧克拉荷馬州立大學音樂治療系、3國立清華大學特殊教育學系

1 Hsinchu Bright Sound Association, 2 Department of Music Therapy, Southwestern Oklahoma State University, 3 Education of Special Education, National Tsing Hua University

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研究背景與目的：抑制控制能力是執行功能其中一項重要能力，其目的在於讓個體能抑制自己不對無關事務因素做出反應，而能讓自己順利完成各項任務。抑制控制能力可幫助抑制衝動行為，幫助個體在有與當下情境衝突的想法或情緒下，仍能做出合宜的決定及行動。研究顯示，接受音樂訓練的兒童在執行抑制控制任務時，在與反應抑制有關的腦部區域會顯現出更強的神經活化，並且短期音樂訓練即能提升兒童的抑制控制能力。基於抑制控制能力的可訓練性，研究者發展出音樂模式抑制控制訓練。此模式將抑制控制的測驗工具，包括停止信號 (Stop-signal reaction-time task)、Go/NoGo任務、以及史楚普色字干擾任務 (Stroop Task)，轉換成音樂經驗讓幼童練習，例如音樂模式Go/NoGo，也就是在初始階段可用鈴鼓聲代表要跟著聲音拍手，聽到木魚聲則要靜止不動。為避免產生自動化反應，樂器種類並不做固定，治療師可以選用其他樂器作為代替，亦可將原有樂器交換。本文研究目的即為探討音樂模式抑制控制訓練課程對學齡前特殊需求兒童抑制控制能力提升之可行性。

家長在以家庭為中心的音樂治療中的角色探討: 以一位聽覺損傷幼童母親為例

The Role of the Parents in the Family-Centered Music Therapy Session: A Case Report of a Parent of a Child with Hearing Impairment

蕭瑞玲1*、陳譽齡2、孟瑛如3

Jui-Ling Hsiao1*, Yu-Ling Chen 2, Ying-Ru Meng 3

1社團法人新竹聲暉協會、2美國西南奧克拉荷馬州立大學音樂治療系、3國立清華大學特殊教育學系

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研究背景與目的：家長是幼童最長時間相處的對象，是最佳協同者，應包含在幼童療育團隊中，而非排除在外。以家庭為中心的音樂治療為治療師在分析個案家庭之優弱勢能力後，與家庭成員成為合作夥伴關係。因此，該模式可同時協助個體本身與家庭成員。本文以一位聽覺損傷幼童母親參與以家庭為中心的音樂治療的歷程為例，除介紹以家庭為中心的音樂治療外，也會說明家庭對聽覺損傷幼童的重要性，並分析家長參與音樂治療的角色，及分享家長如何看待自己在音樂治療中的角色。最後也會針對家長是否加入早療訓練課程提出建議，提供有興趣的家長和實施以家庭為中心音樂治療的相關療育人員參考。

方法：參與對象是一位聽覺損傷幼童的母親，從幼童初次評估起，持續參加其孩子的音樂治療課，每週一次五十分鐘，共計十六週。研究者以課程間觀察和課後會談瞭解家長對幼童在以家庭為中心音樂治療中的表現與想法，並以信件訪談的方式瞭解家長如何設定自己在音樂治療中的角色。