「動機」在學習歷程中扮演很重要的角色。當個體有動機，才能集中注意力，也容易引起想參與活動的反應，進而有效的學習。什麼是動機？簡單的說，當我們有「想要」的念頭，才會開始思考怎麼去獲得。「想要」就像開關，而「動機」則是一扇門，用想要開啟動機這扇門，才有辦法進入學習新技能的六個階段：獲得、流暢運用、精熟、維持、類化和調整。
反覆練習無趣 易扼殺學習動機
當打開動機，進入「獲得」階段後，接著從一開始的「有意願參加」到「主動參加」，從對新技能由「感覺陌生」到「熟練」，再到「處於各種狀況都能應用自如」，這過程中須不斷練習。然而，反覆練習的過程通常是枯燥、無趣的，因此，保有高度學習動機，以持續學習技能，成為一種考驗。
師長要如何誘發特殊需求幼兒「想要」的心理，進而協助他們產生學習動機，並且保持高度的學習動機，不因反覆學習而陷入枯燥無味的循環中？最重要的，是設計的學習活動必須要充滿趣味，富有變化，能讓他們獲得成就感和多感官刺激。我認為，對需要引發與維持學習動機的特殊需求幼兒而言，音樂與音樂活動恰好能滿足這樣的需求。
音樂元素多樣 符合特殊兒需求
音樂是由多種元素構成的。以一首樂曲來說，其中就涵蓋了旋律、節奏、速度、力度，還有音符、休止符、反覆記號等各種音樂符號；不同的樂器也會有不同的音色與外形特徵。這些元素不僅讓音樂活動充滿變化，也能提供特殊需求兒童多元的感官刺激。
以下介紹兩項利用音樂的多變化與多感官，協助特殊需求兒童建立學習動機與持續性學習的介入活動。
反覆練習無趣 易扼殺學習動機
當打開動機，進入「獲得」階段後，接著從一開始的「有意願參加」到「主動參加」，從對新技能由「感覺陌生」到「熟練」，再到「處於各種狀況都能應用自如」，這過程中須不斷練習。然而，反覆練習的過程通常是枯燥、無趣的，因此，保有高度學習動機，以持續學習技能，成為一種考驗。
師長要如何誘發特殊需求幼兒「想要」的心理，進而協助他們產生學習動機，並且保持高度的學習動機，不因反覆學習而陷入枯燥無味的循環中？最重要的，是設計的學習活動必須要充滿趣味，富有變化，能讓他們獲得成就感和多感官刺激。我認為，對需要引發與維持學習動機的特殊需求幼兒而言，音樂與音樂活動恰好能滿足這樣的需求。
音樂元素多樣 符合特殊兒需求
音樂是由多種元素構成的。以一首樂曲來說，其中就涵蓋了旋律、節奏、速度、力度，還有音符、休止符、反覆記號等各種音樂符號；不同的樂器也會有不同的音色與外形特徵。這些元素不僅讓音樂活動充滿變化，也能提供特殊需求兒童多元的感官刺激。
以下介紹兩項利用音樂的多變化與多感官，協助特殊需求兒童建立學習動機與持續性學習的介入活動。
介入活動一
聆聽音樂 引發動作練習動機
先選擇一首約三分鐘的音樂，作為測量動作練習時間的依據。
我們能選用特殊需求幼兒喜歡的樂曲，作為背景音樂，也可以現場唱歌，讓特殊需求幼兒在音樂旋律的陪伴下進行動作練習，就像是律動課程。音樂會使訓練的環境氣氛變得輕鬆些，音樂的速度能刺激他們做動作。
如果必須延長動作的練習時間，可以連續播放音樂，以三首到四首短曲的時間長度最合適。建議慢慢增長時間，如果操之過急，反而會失去運用音樂作為介入工具的用意。
我向不少家長建議，在家同樣利用這種方式讓孩子練習動作，家長向我反映，小孩在家確實比較願意執行動態活動練習。
介入活動二
演奏樂器 激起建立社會行為動機
音管鐘（圖1）、音磚（圖2）、拍鐘（圖3左）與手鐘（圖3右）有八個音，每個音的顏色和音色都不一樣。四種樂器中，音管鐘和音磚是敲奏，拍鐘與手鐘則是以拍和搖的方式演奏。
我們能利用這些樂器的特色，同時提供特殊需求幼兒視覺、聽覺與動覺的刺激。利用樂器顏色，讓特殊需求幼兒模仿敲奏，他就可在過程中學習「輪流」與「等待」。操作方式如下：A敲紅色的時候，B要注意看A敲了什麼顏色，接下來，B要模仿A敲紅色的音磚。B在這個過程中，必須克制自己，等待A敲奏，與看A所敲奏的音是哪一個音。
第二種方式是A念出指定的顏色，B就要敲出聽到的顏色。這項活動可以讓參與活動的人都有發出指令的機會，也就是由A敲出B指定的顏色。除此之外，還可以把數字貼在樂器上，用數字代替顏色，執行上述活動。於是，從顏色轉換到數字，或顏色與數字輪流使用，特殊需求幼兒不會感覺是在進行同一種活動。
有良好的學習動機，才能吸引特殊需求幼兒集中注意力，進而順利完成學習六階段，讓他們有足夠的時間學習到新技能。.
聆聽音樂 引發動作練習動機
先選擇一首約三分鐘的音樂，作為測量動作練習時間的依據。
我們能選用特殊需求幼兒喜歡的樂曲，作為背景音樂，也可以現場唱歌，讓特殊需求幼兒在音樂旋律的陪伴下進行動作練習，就像是律動課程。音樂會使訓練的環境氣氛變得輕鬆些，音樂的速度能刺激他們做動作。
如果必須延長動作的練習時間，可以連續播放音樂，以三首到四首短曲的時間長度最合適。建議慢慢增長時間，如果操之過急，反而會失去運用音樂作為介入工具的用意。
我向不少家長建議，在家同樣利用這種方式讓孩子練習動作，家長向我反映，小孩在家確實比較願意執行動態活動練習。
介入活動二
演奏樂器 激起建立社會行為動機
音管鐘（圖1）、音磚（圖2）、拍鐘（圖3左）與手鐘（圖3右）有八個音，每個音的顏色和音色都不一樣。四種樂器中，音管鐘和音磚是敲奏，拍鐘與手鐘則是以拍和搖的方式演奏。
我們能利用這些樂器的特色，同時提供特殊需求幼兒視覺、聽覺與動覺的刺激。利用樂器顏色，讓特殊需求幼兒模仿敲奏，他就可在過程中學習「輪流」與「等待」。操作方式如下：A敲紅色的時候，B要注意看A敲了什麼顏色，接下來，B要模仿A敲紅色的音磚。B在這個過程中，必須克制自己，等待A敲奏，與看A所敲奏的音是哪一個音。
第二種方式是A念出指定的顏色，B就要敲出聽到的顏色。這項活動可以讓參與活動的人都有發出指令的機會，也就是由A敲出B指定的顏色。除此之外，還可以把數字貼在樂器上，用數字代替顏色，執行上述活動。於是，從顏色轉換到數字，或顏色與數字輪流使用，特殊需求幼兒不會感覺是在進行同一種活動。
有良好的學習動機，才能吸引特殊需求幼兒集中注意力，進而順利完成學習六階段，讓他們有足夠的時間學習到新技能。.
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