智能障礙兒童的特質有：容易分心且選擇性注意能力低；記憶力不佳，尤其是短期記憶部分；舉一反三的能力弱；情境改變會讓他們無法順利用已有的技能或經驗解決問題；經常失敗，產生挫折感，導致學習動機弱並缺乏自信心；反應速度比一般人慢；語言理解力弱。因此，智能障礙兒童的學習過程不僅經常遭遇到困難與挑戰，也必須比一般人花費更多的時間練習。
我們知道「學習」可分為習得、流暢、精熟、維持、類化和調整六個階段，而每階段都是下一個階段的基礎，直到達成設定的目標；音樂治療正是適合幫助智能障礙兒童達到學習目標的介入方法。
音樂治療是由音樂治療師利用音樂與音樂活動，為個體評估及了解個體的能力後，再針對他的需求訂定相關目標；其中涵蓋了認知、肢體動作、語言溝通、社交行為與心理情緒五項能力。音樂治療是以個體的需求為考量，且重視個體「此時此刻」的表現；是同理與理解個體，並和他在成長的道路上同行。在智能障礙兒童的輔導方法與策略中，納入活動多元的音樂治療，不僅可以給他們多感官的刺激，更可利用音樂的結構性，在歡樂的氣氛下協助他們成長，達到個人化目標。
目前許多國家的特殊教育已經提供音樂治療服務，讓智能障礙兒童能在不同模式方法的輔助下增進學習，例如，美國有些特殊學校把音樂治療活動與個別化目標結合。
以下介紹四項可提升智能障礙兒童學習成效的活動。
．改善注意力
如前述，智能障礙兒童容易分心，不容易聚焦學習，選擇性注意力更是他們的弱點。我曾經利用多種不同樂器的音色與速度協助他們，例如：節奏性樂器─三角鐵、皮鼓、響板、手搖鈴，旋律性樂器─音磚、木琴、電子琴和鋼琴等。
在一開始的音樂活動，他們須一邊拍皮鼓，一邊聽我的伴奏聲音，他們在這個過程中，就要運用到分配性注意力、集中注意力和持續性注意力。接著，請他們配合我的皮鼓聲音（主要訊息）拍鼓，並且忽略我用手搖鈴製造出的聲音（次要或當時不重要的訊息）。他們在這個活動過程中，必須要選擇注意聽皮鼓的聲音，而不能被手搖鈴的節奏聲影響。因此，他們不僅會運用到分配性注意力、集中注意力和持續性注意力這三種注意力向度，還會運用到選擇性注意力。
．提升自我認同與自信心
特殊教育策略中有「減量」與「簡化」，教導者可利用工作分析，依智能障礙兒童的能力，細分活動步驟，這也是音樂治療會運用到的輔助策略。
設計音樂活動時，要以智能障礙兒童的能力作為練習長度的測量標準，再慢慢增加練習的分量，智能障礙兒童會在這過程中，發現自己有辦法掌控與操作樂器活動，活動過程中，教導者宜給他正向增強（如口頭讚美等），他獲得成功經驗，知道自己做得到，就會重拾自信心。
從「雙手一起拍鼓」，逐漸變成「左右手輪流拍鼓」；從「一次拍八下」，延長到「一次拍八下，連續拍兩次」。為了讓活動有趣，我還會在他們的能力範圍內，加入速度變化，讓大家「快速拍八下」後，接著「慢慢拍八下」。
．加強記憶力
最簡單實用的活動，是請智能障礙兒童先「聽」和「看」我用雙手在身體的不同部位上拍出節奏，再模仿我的動作。動作可以是：拍手兩下，接著拍腿兩下，再拍手一下，最後拍腿兩下並開口說「喔」。
另外，我還會把好幾種樂器排成一列，請智能障礙兒童注意看，記住每一種樂器的位置，等他們覺得記住了以後，我再打亂樂器的排列順序，讓他們按記憶，把樂器排回原來的位置。
音樂治療能提供愉快的氣氛，協助智能障礙兒童在不斷反覆練習中建立概念，再由不會轉為熟練，也讓他們經由個別化的目標建立與音樂活動設計，得到適當的輔助，並協助他們融入團體。因此，「活動多元」的音樂治療，很適合作為輔助智能障礙兒童成長的媒介。.
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