最近把這本視唱教本融入小C的療育課程中，是否有疑問 ~ 音樂治療不是音樂教育，怎麼會使用這叫教本呢?
🌟小C
小C是一位語言遲緩的孩子，但是語言和認知都持續往上提升中，愛符號的他很喜歡音樂種種符號。之前是利用節奏符號介入小C療育目標，隨著觀察與目標，最近開始利用這本教本，藉由音符符號來提升目標能力。
🌟理由
這本書的每一課一開端都有一則未超過八句的小故事和與故事相關的圖片，提供視覺且故事長度也剛剛好。在故事之後接著的是一首僅八小節的短曲，歌詞則是擷取自前一首所讀到的小故事，簡單易學易記。
🌟過程與結果
1.
『故事』是一個可以引發討論話題的開始
🎈這時小C需要注意聆聽他人所陳述的內容→理解→想法上的自我表達
2.
節奏唸謠+無伴奏視唱
🎈小C和MT一起唸謠和視唱，當MT逐漸減少協助與提示，小C獨自執行活動。當擔心錯誤與不確定自己是否做對，需要尋求支持時，小C與MT產生社會互動下所需要的注意力。也就是，小C看看MT，看看小曲子，再看MT。當MT讀懂小C的提示時，MT無聲，僅卿卿以嘴型做提示下，讀懂MT意思的小C最後獨自完成唸謠與視唱的活動。
3.
『主動協商』也在這過程中出現了!! 因為要與MT協商，所以主動口語表達自己的想法。這部分倒是始料未及 ~ 很棒的協商!!
關於書的內容可以到連結到此參考
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