無論是個別學習樂器或團體合奏，練習的過程即是一種自我磨練，尤其聽障者先天或後天的聽覺感官比一般常人弱。然而，同上述人士中可知道磨練可以讓人成長，更有能力面對不同的挑戰與解決問題。學習音樂與樂團練習更不會讓他們的學業有所退步，反而是助力。以上述鄭姓兄弟而言，二位並未音樂學習樂器與參與樂團練習而讓課業退步，同時本身學習二胡與大提琴而有機會加入國樂團，而這是一種融入團體的機會，一種社會人際關係學習的機會。
除此之外，這世紀是否還認為音樂僅能是休閒活動，是否認為孩子安排音樂課程與回家練習是一種浪費時間的事情呢? 學業在這世紀，分數不再是未來的孩子們必要；更多看重的是，孩子是否有其他能力證明自己不是只會考試讀書。再更長遠來看現在與未來的趨勢，孩子要能獲取工作機會是必須比現在更具有多方能力，跨專業思考能力，才有機會與人競爭謀求工作。
舉凡現今談論人工智慧，科技工程或設計，音樂不再是過去人們認為的休閒活動了。目前音樂功能最廣為人知的運用領域多是在休閒、演奏、教育與治療。但是，隨著科技所帶來生活方式的改變也讓產業產生變化。音樂亦是如此 ~ 以國立清華大學為例，其電機資訊學院設置「音樂、科技與健康中心」，目的在於整合音樂、科技與健康之跨領域專業，推動「音樂與科技」、「音樂與健康」、「音樂與健康科技」之學術研究與國際交流、教學與教育推廣、產學合作等，以跨領域整合模式，致力於生活品質提升與身心靈健康促進。該系所的報考學生不需要會樂器，但需要有音樂學相關知識(如樂理)。許多學校音樂相關系所也不再單純以演奏樂器為主，更多的是與科技、資訊和工程相關結合，以培育更多多元的人才，因應世界趨勢。因此，長遠來看，孩子不一定要從事音樂相關工作，但音樂卻是可協助孩子有多選擇的機會，而機會是給準備好的人。
合奏樂團可協助
1. 以音樂角度看， 合奏樂團內容涵蓋樂器練習、樂理知識的建立與練習、聽唱練習及表演禮儀。
2. 以非音樂角度看，在合奏團體中學習團體注意力、團體合作、相互尊重、傾聽與等待、輪流與等待、分享與互助等等，以上都是進入團體生活所需要具備的能力。
無論小朋友在下列哪一時期，上述合奏樂團所安排的課程都不會減少，訓練過程中的要求也不會疏忽。雖然合奏課程不會忽略小朋友所需要具備的音樂相關訓練。但是，隨著小朋友逐漸展現對音樂的興趣，或家長對孩子音樂能力與未來想法開始有所考量時，更具體和挑戰性的個人樂器課程可能是需要思考的。
暫定課程內容(但會視狀況做調整)
項目
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內容
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基礎樂理
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1.
認識各種音符與拍長
2.
節奏練習
3.
五線譜與音階
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樂器練習
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依照學童興趣或能力而定
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視唱與聽唱
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1.
讀樂譜唱歌
2.
聽旋律唱歌
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音樂表演禮儀
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1.
良好的站姿或坐姿
2.
眼看指揮
3.
依指揮手勢做動作
4.
輪流與等待
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參考資料
陳雅芳(2017/07/23)。克服聽覺障礙 鄭竣壬、鄭博謙兄弟展音樂才華。今日新聞NOWnews。取自https://www.nownews.com/news/20170723/2592142
劉軒(2014/02/18)。誰說聾人不能跳舞？——自導自演手語歌舞電影 聾人黃耀邦專訪。獨立
媒體。取自http://www.inmediahk.net/node/1020942
劉嫈楓(2016/03/02)。林靖嵐 聆聽生命的節拍。台灣光華雜誌。取自https://www.taiwan-panorama.com/Articles/Details?Guid=5f3cd84c-cad9-4883-80ed-651edaaf84e5&CatId=2
國立清華大學電機資訊學院「音樂、科技與健康中心」網頁資料。取自http://rcmth.web.nthu.edu.tw/files/11-2008-83.php
蕭瑞玲、孟瑛如(2016)。注意力交響樂: 運用音樂活動改善孩子的注意力。新北市:心理。
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