2016/04/07

聽覺能力在學習上問題

那天恩媽在上課前帶小孩吃飯，一位初識媽媽聊天，

知道恩在上早療，很訝異對答如流的恩為什麼要上課

恩進步很多，能力也已經達到發展線，

然而，很多時候，我們需要拉長遠來看，

還有，我們需要思考各種情境或空間可能產生的狀況，

尤其，在學校，在大團體，小朋友是否可以完整接收訊息，

而這關乎小朋友是在教室聽課的能力，

我們有時候會忽略一些問題，

那是因為我們是一對一與小孩說話，

我們為小孩放慢說話速度，刻意將每個字說清楚，也會適時調整音量，

然而，試想跳脫這個情境，
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奧福教學法與奧福音樂治療模式的比較

奧福教學法與奧福音樂治療模式均源自於 Carl Orff，但奧福音樂治療模式乃由奧福的妻子 Gertrud Orff 延續發展並推廣。就實施的對象而言，奧福教學法針對一般兒童，目標偏向於教導音樂技巧與知識；但奧福音樂治療的對象主要為有特殊需求或治療需求的兒童、青少年、成人以及老人，目標依照個案不同的狀況做調整，偏向於改善個案現有的問題或是延緩問題的發生。奧福教學法與奧福音樂治療同樣強調以兒童為中心，注重孩子的發展經驗，並鼓勵孩子自發性的學習。
在教學特色方面，奧福教學法與奧福音樂治療均強調創造力與節奏兩項要素的重要性，也同樣注重孩童自發性的參與。與其他治療較不相同的地方為奧福音樂治療強調活動與口語是不可分的，說白活動即為奧福音樂治療常用的活動之一，與其他音樂治療模式欲降低口語在治療活動出現的情況大不相同。
然而奧福教學法中的說白有時並不具意義；反之，因為兒童對富節奏性的說白會產生預期心理，注意力會集中在即將發生的事情上，故奧福音樂治療中的說白必須包含意義。此外，奧福教學法強調從五聲音階開始，先幫助兒童創造出自己的音樂；但奧福音樂治療則無此限制，只要為個案自然發展的音樂，都在基礎音樂的範圍內。最後，奧福音樂治療有一定的進行流程，譬如，暖身活動須為團體灌輸參與感、結束時需要有「再見」的活動等；而奧福教學法卻可由教學者自行決定帶領兒童的教學流程（Bitcon ,1976；Bruscia, 1987）。

PS: 可參考文獻內文之表格 2 奧福教學法與奧福音樂治療的比較。

摘錄:
鄧兆軒、陳淑瑜(2010)。奧福音樂治療的理論和應用。國小特殊教育，49，80-90。

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2016/04/02

親子音樂繪圖


四月份的音療團體課的第二個小時安排了親子時間，讓大人與小來一起玩。


此活動進行分為二種:   一為音樂中(跟著聲音畫圖，另一種為非音樂(請大家把空白處想辦法填滿，直到老師說停下為止。




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2016/04/01

大家一起唱歌畫圖

第一部



開心的星期五


今天上課與小孩們一起畫畫，大家聽著老師唱歌，跟著一起畫畫。


老師在這當中有著示範的角色是，讓小孩們耳朵聽著老師所唱的歌詞，連結動作與圖，瞭解當下正在進行的動作，也從中學習速度控制和動作力度的控制。

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2016/03/27

迷戀音樂的腦

看過中文版{迷戀音樂的腦}嗎?

這本書的作者Daniel Levitin本身是音樂治療的支持者

雖然音樂治療在美國行之有年
也有實證研究支持 也有執照制度
更獲得許多跨專業人士的支持
但他們仍然需要比更多人努力尋求支持
期待台灣的音療在某年某月某日能看見曙光

此外
音樂治療有一門必修課為{音樂心理學}
這本{迷戀音樂的腦}是以神經心理學的角度
而台灣有一本是由蔡振家教授所著寫的音樂認知心理學
推薦給有興趣的人

https://www.facebook.com/daniel.levitin/photos/a.221634498030772.1073741828.155879244606298/459467220914164/?type=3&theater
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2016/02/23

音樂治療師以臨終孩子的心跳節拍創作一首抒情歌曲 : 這是一個可以使失去的一方與其連接的方式

Music Therapist Creates Emotional Songs From the Heartbeats of Terminally Ill Children: 'It's a Way to Connect with Lost Ones音樂治療師以臨終孩子的心跳節拍創作一首抒情歌曲 : 這是一個可以使失去的一方與其連接的方式。
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文中也提到:
這位35歲的辛辛那提兒童醫院臨終關懷員工利用臨終兒童們的心跳節奏，為悲傷的父母創作數首歌曲， 協助他們面對失去孩子的心情。
音樂治療師Brian Schreck表示:
心跳節拍是一種愛的符號，以此創作歌曲協助家長們深刻記憶自己的孩子，這是一種治療的行為。
這是透過這種充滿愛的方式，使父母們與失去的孩子相互連結。
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2016/01/19

音樂治療不是音樂表演

音樂表演和音樂影帶可以是音樂治療情境中可介入的活動方式
音樂治療常常被音樂表演畫上等號
每當看到特殊需求者的音樂表演
大家都是驚呼{哇!! 好有音樂能力})
或是{這要有天分才行}}等等
但是卻忽略在一場音樂表演前
特殊需求者們需要克服多少非音樂能力的問題
才能站在大家面前
而不是一句音樂天分可以帶過
自己在協助失智長者時也曾經利用課程紀錄
最後成為太太送給老公的一本書
音樂治療重視過程而非結果
下列網址的這篇也可以是個例子
過程就如同文章的第二點
‪#‎自製MV‬
為了製作MV，這些年輕病患要作詞、錄音、還有蒐集影像來完成他們的MV影帶。這些過程是在有證照的音樂治療師的指導下完成，{{{治療師會幫助他們辨認哪些訊息是重要的，還有要怎麼傳達他們的想法感受。}}}
*而非結果: 是指不是最後錄影帶的呈現在眼前的影像卻忽略在這影像背後為克服自己需要克服的問題所做的付出
文章還有很多好的說明
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2015/11/09

是音樂能力嗎?

這是一個介紹創意(造)性音樂治療法
(Creative Music Therapy – Nordoff Robbins Approach
此法是音樂治療法之一
相信每個人心中都有一位音樂兒
文中也提供很多個案與影片
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
多數人都覺得音樂治療要有音樂能力
又或是對音樂有反應是因為有音樂能力
然而是如此嗎?
是音樂引起行為的產生
還是音療師觀察個案狀況，並且利用音樂MATCH個案當下此時此刻的聲音-行為-動作等等所引起更多個案的回應或更多的正向行為與治療師互動呢? 我想這值得大家深思 ~ 而不是一直認為是因為{{有音樂能力才有辦法回應}}
~~~~~~~~~~~~~~~~~
下端按下連結可以直接看到影片
觀賞時可以想想上方的問題

 http://www.nordoff-robbins.org.uk/musictherapyvideos
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2015/10/12

排序、聚焦、行動，就會看到不同

http://books.cw.com.tw/blog/article/626#sthash.J8r9HPpo.dpuf」

 如果你能提升注意力，便能更有效判斷事情的輕重緩急，有條不紊地組織、簡化你的家庭與工作生活。我們都能學會提升注意力，這項技能有助於你在一團混亂中釐清頭緒。但光是了解注意力如何運作還不夠，你必須開始在每天的生活中，選擇採取小步驟向前進。

所謂的「關注」，就是指你必須將注意力集中在諸多事物的其中一件，意味著將精神從某些事物上抽離，以俾有效處理其他事。專注與分心，剛好是兩個相反的作用。我們一次只能專注在一件事情上；今天，你想將注意力集中在哪件事上呢？我們的時間與能力都有限，你做出的每個決定，都會影響你的注意力走向。在你學習如何一次只做一件工作時，你也會變得更有效率、生產力更高。
選擇將全部的注意力一次只聚焦在一件事情上是項技能，它會立即改善你的時間管理效能與生產力。當你將注意力集中聚焦時，你也能大幅強化完成個別任務與專案的能力。
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注意力是引領自閉症兒童進入遊戲團體的重要課題。

注意力是引領自閉症兒童進入遊戲團體的重要課題。
自閉症兒童在共同注意力上有困難，在玩共同焦點或需要合作的遊戲，
活動中音樂及樂器經常能成為共同注意力的焦點。
此外音樂的曲式結構給予兒童時間的提示，
易於熟悉遊戲的流程及順序；
音樂中的音樂元素安排，高低音、快慢、大小聲等等，
給予兒童遊戲規則的提示，易於配合活動。
因此，本研究將音樂結合於傳統遊戲中，期能提升自閉症兒童在遊戲中的注意力。
**施淳俐、陳譽齡、陳嘉玲(2008)。音樂遊戲團體對自閉症兒童注意力行為影響之個案研究。發表於第九屆發展遲緩兒童早期療育國際論文發表大會
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