聽覺能力在學習上問題

那天恩媽在上課前帶小孩吃飯，一位初識媽媽聊天，

知道恩在上早療，很訝異對答如流的恩為什麼要上課

恩進步很多，能力也已經達到發展線，

然而，很多時候，我們需要拉長遠來看，

還有，我們需要思考各種情境或空間可能產生的狀況，

尤其，在學校，在大團體，小朋友是否可以完整接收訊息，

而這關乎小朋友是在教室聽課的能力，

我們有時候會忽略一些問題，

那是因為我們是一對一與小孩說話，

我們為小孩放慢說話速度，刻意將每個字說清楚，也會適時調整音量，

然而，試想跳脫這個情境，

不管在哪哩，應該不會有任何人會為人和人刻意調整說話方式，

縱使在學校，

同恩一樣狀況的小朋友很多，

因為這樣被疏忽得也很多，

策略也多著重一對一或是調整說話方式，

再則 ~

就如同今天和宸爸得討論時所說的，

在學校，有或是我們與人說話時，

傳達聲音訊息不會只有在單一方向，

老師會走動，小朋友互動時會跑動，

空間位置，空間方向，空間距離，

都是會影響聽覺歷程得順暢性，

即使，小朋友不是聽覺障礙者，或是聽力沒有問題

然而，我們有時可以跳脫傳統的介入或思維，

音樂治療是一種多感官的介入方式，

不管是音樂聆聽，或是，樂器，

都可以提供需要協助的小朋友多樣化的聽覺刺激，

而非只是制式認為的放鬆紓壓，唱歌增加語彙，音樂律動等等，

將音樂活動與團體空間做結合，給予可能遇到的情境練習，

也可以協助小朋友聽覺刺激和聽覺處理能力。

^^ 關於更深入的相關問題，可參考:

1. 提高信噪比對注意力缺陷過動症學生遵守指令、持續性注意力以及短期記憶的影響
2. 聲場調頻系統與國內教室聽環境的改善