pp p f ff 是音樂術語 也可能是 ~

pp p f ff

是音樂表情術語

是音樂力度

是聲音的音量

也就是聲音的大小聲
分別是

很弱pp
弱     p
強     f
很強 ff

那天的音樂治療活動是利用音樂音量與情緒做連結
引導小孩過程中知道
他是以pp表示他的憤怒與抗議
但是大人們可能誤以無為小孩很乖的接受規勸或叨念或指正或課業學習

透過這次可以了解
每個人表達情緒的方式是不一樣的

看似pp(很弱)應該是情緒緩和
但可能是一個人內在爆發的醞釀

看似ff(很強)應該是憤怒的表示
但可能是一個人興奮的表現

因此
每個人的情緒表達不同
沒有絕對
但也可能不如我們一般所想的
透過溝通與理解還是很重要的

機動性的環境布置對我言很重要

機動性的環境布置對我而言很重要

所謂機動性是指我會依個體在活動中的行為表現，在下一堂課做些布置，可能也會利用上堂課所的呈現的樣子 ~ 原因如下:

1.           了解療育一段時間後目前有具備哪些的能力

2.           是否有習得應有的能力

3.           觀察他們在環境變化時的情緒與行為表現

4.           觀察他們是否有解決問題的能力

5.           如何尋求協助

話說這不是音樂治療嗎?

音樂治療不是應該用音樂嗎?

我的孩子沒有辦法在學校和人互動

我的孩子沒有辦法在學校和人互動

我的孩子沒有辦法找人聊天

沒有人要與我的孩子聊天

人際關係要有 說 聽 讀

也就是一方說 兩方聽 相互讀取(解讀)對方要傳達的訊息

為確定解讀意圖是否正確

會進入 問 說 聽 讀

一方問 一答(說) 兩方聽 兩方再度讀取(解讀)

以上需要雙方使用彼此能夠理解的語言

無論是哪個年齡階層與工作類別

都是必要的

對早療與學齡兒童的家長常會提出

特殊需求兒童轉介參考事項

＊ 音樂治療課程沒有任何年齡限制，且個體也不需要有音樂天份喔!!

許多人對於甚麼人能接受音樂治療有很大的迷思。

當家長或其他人為服務對象安排音樂治療時，自己都會問｢想要安排音樂治療的原因是甚麼呢?｣

最常聽到的是:

1.          因為孩子/服務對象對音樂有興趣

2.          因為孩子/服務對象對音樂有反應，會跟著音樂動

3.          因為孩子/服務對象愛唱歌

4.          因為孩子/服務對象敲敲打打

以上等等等 ~

然而，以上原因可以是一個很好的引發互動的動機。

但是，以上原因卻不是轉介接受音樂治療的｢絕對原因｣。

透過樂器本身的特質，瞭解各種音樂與樂器提供的多感官刺激 ~

每種樂器有屬於自己的獨特，就如同每個人抑是都有屬於自己的獨特特質。

大家是否曾經細細觀察與探究每種樂器的特質，像是樂器的聲音、樂器的外表、樂器的材質、樂器的重量，或樂器的溫度等等!?

音樂治療與早期療育

透過簡短簡報性影片讓大眾可以在減短的時間內瞭解音樂治療與早期療育，涵蓋文獻共有十二張PPT。

音樂治療活動的設計原則

準備新PPT也是重新審閱舊PPT的時候 ~ 這張是講述大家在設計音療活動時，也是要注意與提醒自己個體的目標與設計，以及執行過程中可能要注意的事項。😀

樂團練習與注意力

我們一起準備畢業節目歡送畢業生😃

樂團性的練習可以協助特殊需求者所需要的目標 ~

所需要的目標不同，樂團的角色、進行方式與策略也會有所不同

 

#在注意力部分可以是

活動中之策略分享

許多特殊需求個體的聽能能力較弱，透過聽覺感官接收外界訊息到輸出需要時間。使用此策略是與個體從接受訊息到輸出過程中的中間這段路程有關，而這段路程與大腦神經系統是有關係的。

在家的聲音遊戲

大是大，小是小

彩色球代替鼓槌

可以玩出甚麼音樂遊戲呢?

替代方案高與低

上星期六上課時與幾位不同狀況的小朋友一起玩這個遊戲

同時也觀察他們對同一種遊戲的反應