2014/01/29

以家庭為中心: 音樂融入日常生活

以家庭為中心: 音樂融入日常生活」的章節裡 Walworth列出為什麼家長們會遲疑唱歌給孩子們聽」的幾項迷思,其一: 如果我開口唱歌,我會嚇跑周圍的人。

##討論與建議:

大部分的人都可以唱出正確的音高。Walworth建議可以組個歌唱團體,大家一起唱歌,當大家一起多次練習,累積並習慣開口唱歌的經驗後,就會慢慢減少害怕唱歌的感覺(EARLY CHILDHOOD MUSIC THERAPY AN ASDP238)

組成歌唱團體: 也可以是家人一起練習唱歌,如果團體不行,自己私下練習,想試自己的膽量時,不一定要一次唱完整首,可以先唱一句,後面的就輕哼帶過,幾次後,變成唱兩句,後面輕哼帶過,以此類推 ~

您所期待的音樂治療是


曾經一位認同自己課程執行方式的家長開玩笑說"妳上課的方式一定會讓很多老師家長們覺得你管不住孩子",確實常有這些事發生 ~ 傳統上,大家喜歡小朋友乖乖坐在椅子上上課,不要亂動,聽從指令,孩子有情緒哭鬧時,也會((所謂的策略性))要求哭鬧的小孩子立即安靜,剛好,自己的執行方式都與傳統背道而馳,也有家長說"老師,妳都不兇,她吃定你啦!! 他是故意的,像他的另一位治療師(其他老師)差點被氣哭,後來就帶點心,之後就不再發生,這是常和家長談論到行為和情緒問題時,家長們都會熱心提供很多方法,但是大家卻忘記:

2014/01/24

【我的經驗談】 語言遲緩 音樂療育


引用於人間福報
   2014/1/2作者:蕭瑞

 


小祐六歲時被評估「語言遲緩」,家長為他安排音樂治療,
至今四年,這一路走得辛苦,但在家人的支持下,
現在是小學中年級,不管心智、情緒、行為和學業,
比過去進步很多,人也日趨成熟。

在治療過程中,發現聽知覺能力可能是影響小祐語言發展的原因。
聽知覺有:意識到聲音的存在、專注並可持續聆聽、
聽辨與解析所聽到的聲音與聲調、聽的記憶力,最後聽的理解力。
小祐無法一次聽記超過四個字,音樂治療師與小祐說話時,
需要放慢速度,近乎讓小祐逐字立即仿說,
對於相近音小祐也難以區辨,例如七常會聽成一。

2013/11/26

限制下的自由畫 ~


在這一組人際互動課程並不侷限在音樂活動,一定會給予小朋友們自由時間,一整天的學校生活的他們很需要這空間,而自由玩是這課程的增強物,但是原則上就是,協商過程: 想要有自由,那我們應該如何做些努力呢? 想要爭取,那我們要如何對自己要求,以達到自己想要,大班的他們很了解,爭取-(多方)協商-妥協-理解-遵守-尋求解決辦法等等,這部分需要很多的語言語一來一往的溝通,也必需要絕對的思考

2013/11/02

擁抱兩樣情。。。

昨天人際關係小組下課時正在唱再見歌時,洋往MT腿上坐抱著,賢看著,接著也往另一邊坐,也抱住洋,我們就一起邊搖邊晃的唱完下課歌,這心情當然是快樂的。

2013/10/16

關於在國外研讀音樂治療準備的過程&開始唸書後的小小提醒



BY ADELE MILLER

在臺灣想要成為音樂治療師, 目前只能出國拿學位, 我想不用我說吧!

首先, 要說明的是:
  • 我是在美國唸書, 所以以下經驗只限於我自己的經驗, 每個人的情況不一樣, 所以僅供參考囉, 但是申請步驟應該是大同小異
  • 音樂治療是我第二個碩士學位, 所以情況和很多人也許也不同
  • 最後, 我會建議有興趣的人多多利用網路找尋你所需要的資訊. 現在幾乎很多東西都可以透過網路找到, 如果, 不夠詳細, 會建議你直接聯絡對方, 如果講電話會緊張, email也很方便喔! 

好啦,  接下來就是我自己申請音樂治療的經驗以及攻讀學位, 完成學業的過程, 希望對一些人有參考的價值與些許幫助! 

2013/10/08

來自LINE的訊息


剛接到奇媽捎來LINE的訊息 ~
老師: 奇的幼稚園老師說: 只有音樂遊戲課時,
聽到放音樂,自己就主動的在位子坐好,
其他時間都會轉東西,自我刺激。

2013/09/19

天天吹陶笛 告別氧氣筒


天天吹陶笛 告別氧氣筒

【聯合報/記者王瑞伶/高雄報導】

「肺功能受損者,不必再吹氣球、保險套,吹陶笛更好!」,高雄市胸腔內科醫師楊家福半年來帶著醫護人員,拜訪並傳授肺功能受損患者吹奏陶笛、練習肺活量,不少重症患者受惠,有的不再依賴氧氣筒,另有患者全家共享吹陶笛樂趣。

楊家福出身醫師家庭,父親是氣喘老牌醫師,他卻從小被氣喘所苦,立志當胸腔內科醫師,自助助人。