以家庭為中心: 音樂融入日常生活

在「以家庭為中心: 音樂融入日常生活」的章節裡， Walworth列出「為什麼家長們會遲疑唱歌給孩子們聽」的幾項迷思，其一: 如果我開口唱歌，我會嚇跑周圍的人。

##討論與建議:

大部分的人都可以唱出正確的音高。Walworth建議可以組個歌唱團體，大家一起唱歌，當大家一起多次練習，累積並習慣開口唱歌的經驗後，就會慢慢減少害怕唱歌的感覺(EARLY CHILDHOOD MUSIC THERAPY AN ASD，P238)。

組成歌唱團體: 也可以是家人一起練習唱歌，如果團體不行，自己私下練習，想試自己的膽量時，不一定要一次唱完整首，可以先唱一句，後面的就輕哼帶過，幾次後，變成唱兩句，後面輕哼帶過，以此類推 ~

您所期待的音樂治療是

曾經一位認同自己課程執行方式的家長開玩笑說"妳上課的方式一定會讓很多老師家長們覺得你管不住孩子"，確實常有這些事發生 ~ 傳統上，大家喜歡小朋友乖乖坐在椅子上上課，不要亂動，聽從指令，孩子有情緒哭鬧時，也會((所謂的策略性))要求哭鬧的小孩子立即安靜，剛好，自己的執行方式都與傳統背道而馳，也有家長說"老師，妳都不兇，她吃定你啦!! 他是故意的，像他的另一位治療師(其他老師)差點被氣哭，後來就帶點心，之後就不再發生，這是常和家長談論到行為和情緒問題時，家長們都會熱心提供很多方法，但是大家卻忘記:

【我的經驗談】 語言遲緩 音樂療育

引用於人間福報

2014/1/2作者：蕭瑞玲
	小祐六歲時被評估「語言遲緩」，家長為他安排音樂治療， 至今四年，這一路走得辛苦，但在家人的支持下， 現在是小學中年級，不管心智、情緒、行為和學業， 比過去進步很多，人也日趨成熟。 在治療過程中，發現聽知覺能力可能是影響小祐語言發展的原因。 聽知覺有：意識到聲音的存在、專注並可持續聆聽、 聽辨與解析所聽到的聲音與聲調、聽的記憶力，最後聽的理解力。 小祐無法一次聽記超過四個字，音樂治療師與小祐說話時， 需要放慢速度，近乎讓小祐逐字立即仿說， 對於相近音小祐也難以區辨，例如七常會聽成一。

限制下的自由畫 ~

在這一組人際互動課程並不侷限在音樂活動，一定會給予小朋友們自由時間，一整天的學校生活的他們很需要這空間，而自由玩是這課程的增強物，但是原則上就是，協商過程: 想要有自由，那我們應該如何做些努力呢? 想要爭取，那我們要如何對自己要求，以達到自己想要，大班的他們很了解，爭取-(多方)協商-妥協－理解-遵守-尋求解決辦法等等，這部分需要很多的語言語一來一往的溝通，也必需要絕對的思考。

擁抱兩樣情。。。

昨天人際關係小組下課時正在唱再見歌時，洋往MT腿上坐抱著，賢看著，接著也往另一邊坐，也抱住洋，我們就一起邊搖邊晃的唱完下課歌，這心情當然是快樂的。

關於在國外研讀音樂治療準備的過程&開始唸書後的小小提醒

BY ADELE MILLER

在臺灣想要成為音樂治療師, 目前只能出國拿學位, 我想不用我說吧！

首先, 要說明的是：

• 我是在美國唸書, 所以以下經驗只限於我自己的經驗, 每個人的情況不一樣, 所以僅供參考囉, 但是申請步驟應該是大同小異
• 音樂治療是我第二個碩士學位, 所以情況和很多人也許也不同
• 最後, 我會建議有興趣的人多多利用網路找尋你所需要的資訊. 現在幾乎很多東西都可以透過網路找到, 如果, 不夠詳細, 會建議你直接聯絡對方, 如果講電話會緊張, 那email也很方便喔！ 

好啦,  接下來就是我自己申請音樂治療的經驗以及攻讀學位, 完成學業的過程, 希望對一些人有參考的價值與些許幫助！ 

來自LINE的訊息

剛接到奇媽捎來LINE的訊息 ~

老師: 奇的幼稚園老師說: 只有音樂遊戲課時，
聽到放音樂，自己就主動的在位子坐好，
其他時間都會轉東西，自我刺激。

彈奏樂器，有助中風復健

彈奏樂器，有助中風復健
http://www.stroke.com.tw/ipage.php?Key=4&iPage=252

節奏訓練增語言神經反應可治說話障礙

節拍能幫助語言發展。人類從胎兒時期，就可以辨別聲音頻率，許多專家認為，節拍和語言有密切結合，美國西北大學研究發現，

天天吹陶笛 告別氧氣筒

天天吹陶笛 告別氧氣筒

【聯合報／記者王瑞伶／高雄報導】

「肺功能受損者，不必再吹氣球、保險套，吹陶笛更好！」，高雄市胸腔內科醫師楊家福半年來帶著醫護人員，拜訪並傳授肺功能受損患者吹奏陶笛、練習肺活量，不少重症患者受惠，有的不再依賴氧氣筒，另有患者全家共享吹陶笛樂趣。

楊家福出身醫師家庭，父親是氣喘老牌醫師，他卻從小被氣喘所苦，立志當胸腔內科醫師，自助助人。