小手牽大手

這一個畫面應該很難忘記

 星期一有一位新小朋友的評估，哲哲五歲，就讀一般幼稚園中班，對媽媽有強烈的依附關係，若是與母親分開，會有哭鬧不停的情況，尤其到一個新又陌生的環境，這樣的情況就更是嚴重。

 

評估過程，治療師讓媽媽一起在教室內，只有提醒媽媽: 評估進行時，不管任何情形，都不要說話。 評估課程開始時，媽媽坐旁邊，哲哲自己站在桌子旁，一直盯著治療師看，不管是治療師說話或唱歌，哲哲沒有太大反應，多會看看媽媽再看看治療師，直到治療師彈琴，哲哲立刻看向治療師面露一些微的笑容，慢慢的，哲哲決定走到媽媽身邊，想要跨坐媽媽的大腿，治療師跟媽媽示意: 沒有關係。

 

接著，治療師開始用大黃球加配音效，隨著音樂做玩球方式的變化，在適當的時間加入歌詞或有時輕哼，在跟哲哲傳球、丟球或滾球時，慢慢建立關係，慢慢也透過歌唱中的歌詞讓哲哲瞭解目前的狀況，也藉以觀察其語言表達和接受的能力，慢慢的，媽媽換坐在地上，哲哲也跟著坐到地上，但是是自己獨立坐在治療師前方。

 

在整個評估過程，治療師用不同樂器觀察哲哲的狀況，也會讓哲哲自己決定要玩的樂器，慢慢的引導下，哲哲用手指一個方向，治療師一下拍鼓也說出樂器名，直到吉他前，哲哲才點頭，這時治療師一邊拿吉他放在哲哲面前，一邊說 “吉他”，這時哲哲音量小小的跟著治療師仿說 “吉他”。

 

結束評估和媽媽聊一下狀況，哲哲自己一邊玩一邊探索著各式樂器，要離開教室時關門前還依依不捨的不想離開；原本治療師以為先行治療師和媽媽走出教室的哲哲已經走了，但當治療師正關門時，看到媽媽一直往財務室方向走，原以來哲哲應該會追著著媽媽趕緊往前跑，發現哲哲沒有動的往後看著治療師，治療師關好門走過去，看著哲哲，這時哲哲主動伸出小手，治療師立即伸出大手，一起手牽手往財務室方向走，一起開門找媽媽，整個短短路程，哲哲沒有因為看不到媽媽而產生焦慮不安，一起開門進財務室後，

 

媽媽問: 怎麼了？  

治療師說:  他伸出手牽我的手。

媽媽說: 那他相信妳。

 

進教室前的哲哲，是被媽媽抱著的，評估課程後，依附關係強的哲哲對治療師主動伸出小手，令治療師快樂，令治療師感動。

主動伸出小手，是一種關係的建立，是一種信任的建立，

而與治療師小手牽大手走一小段路，卻讓治療師心滿滿。