人際互動: 我可以加入嗎?

第一階段:

音樂是凝聚團體注意力的好工具。

 

小勳躺地上、小宏還在停留在前活動中，所以一直不斷背誦喃喃自語、小楷到處走動，小廷和小臻各自發呆。

話不多說，MT將鼓和椅子搬到前面，開始敲鼓，這時大家一致往MT方向看，認真專注看著聽著MT敲鼓。

MT: 剛剛看到小宏和小廷坐在椅子上專心聽我敲鼓，現在換小宏敲，小宏敲完，再換小廷。

話要分段說，視狀況調整說話速度和節奏，必要時，給予肢體協助或非口語的正向支持

在第一階段過程中，懂老師意圖的小楷回到位置上，並主動說”我也要想敲鼓。

依然不願加入的小勳在旁邊隨鼓聲擺動，
心情變好，開始下指導詞。
這時早療老師說: 小楷，老師也有在椅子上，可以讓我試試看嗎?
小楷: 好!! 便將鼓棒交給老師。

第二階段:

早療老師敲鼓，大家專心聽，認真看。 在一個小小空檔，MT先站在旁邊等待，慢慢彎下腰對早療老師說: OO老師，我可以加入妳嗎?

早療老師: 好啊!!

 

MT:
那妳敲鼓，我彈琴，可以嗎
?

 

早療老師: 好啊!! 就這樣開始兩人合奏。

 

當結束後，早療將鼓棒給下一位小楷時，過程中，小廷主動靠近小楷說: 小楷，我可以加入你嗎?

小廷選自己想要的鈸和小宏開始一場樂器合奏。

其他小朋友們被這唱合奏逗得笑哈哈，還手足舞蹈的。

在活動的最後，最令人意外，更令人興奮的是小楷，小楷主動走進團體，想要加入，在MT和早療老師協助下，小楷向小宏和小廷說: 我可以加入你們嗎? 在大家說好下，小楷拿他自己選的樂器，由小宏說”開始”開起這場三人大合奏，後來MT也再詢問下，而加入這場大合奏。

小勳雖一直不進入團體，但是不代表他不在團體內。

他在自己位置隨合奏節奏聲，興奮得大笑，上下左右跳動，他也有幾次往團體內移動，又再走回自己的位置，也伸手想碰觸小楷的樂器，又再離開，回到自己位置上。