分享注意力交響樂之第一章

以下引自注意力交響樂

這部分有談論『注意力與認知雙重處理系統』。認知雙重處理系統（dual process models of cognition）涵蓋自動化處理與控制處理兩種機制，而這兩個機制是否能夠正常運作也會影響注意力。在這段則分以下兩部分做討論 ~ 

一、     雙重處理系統

二、     習慣化與去習慣化

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在這本注意力交響樂之第一章中，筆者在每個討論都會以自己的實務經驗舉例做說明，例如

自閉症兒童對聲音的高敏感狀態，而容易被聲響嚇到與此機制也有其相關性。

為什麼需要瞭解這個機制呢?與音樂活動設計和執行過程有什麼關係呢?聽音樂或開車也都與

習慣化有關 ~

談注意力交響樂之第十一章音樂模式注意力訓練活動之補充篇

     在注意力交響樂第一章提到Cohen透過訊息處理歷程及注意力成分進行統整，可參考下圖。  此圖在本書扮演著一個很重要的角色，筆者利用Cohen觀點分析了所有補充在第十一章的十一種音樂活動中。第十一章不只有音樂活動的步驟，也讓大家可以在『說明』這一部分看到個體在接受音樂活動過程中的注意力歷程。另外筆者也建議大家可以用最熟悉的遊戲:123木頭人來想想圖中的注意力時間序列架構 ~

🌞注意力其實並非只是注意力

蕭瑞玲、孟瑛如(2016)。注意力交響樂: 運用音樂活動改善孩子的注意力。

新北市:心理。

注意力交響樂之教案 ~ 為什麼會有教案呢?

這是第一次把自己的課程內容用教案方式呈現，但是過去我自己是一位不喜歡呈現自己私人教案內容。因為整個音療過程中，變化性大，教案中的每個步驟不一定適合其他服務對象。除了考驗引導者在帶領過程中要如何迅速觀察、分析與轉換之外，有時需要引導者在步驟與步驟之間再加入一個小步驟或視其中狀況做改變。另外，也不能從教案中明確的看到引導者在實際執行活動過程裡是如何引導、觀察，以及何時給予協助等等。

     

注意力交響樂-學習手冊

作者：蕭瑞玲、孟瑛如著

注意力交響樂-學習手冊書籍介紹

　　本書是根據音樂模式注意力訓練課程所依據的理論，針對音樂元素本身的特色，結合注意力理論所設計的靜態性紙本音樂遊戲；雖然名為「音樂遊戲」，但並非在教導樂理，也不是在進行音樂學習者所耳熟能詳的音樂訓練。音樂模式注意力訓練不只是要幫助孩子將注意力聚焦於當下，同時也要讓孩子學習當視覺訊息刺激出現與變化時，能夠降低自己被不必要的視覺訊息所干擾。

注意力交響樂-運用音樂活動改善孩子的注意力

作者：蕭瑞玲、孟瑛如著

注意力交響樂-運用音樂活動改善孩子的注意力書籍介紹

　　無論是在學業學習、人際關係、職場工作，或是整理家務上，注意力在日常生活中扮演著不可或缺的角色，且是取決於個體能夠接收資訊、進而理解所得到訊息的第一道關卡。本書以淺顯易懂的文字和範例解說，讓沒有接受過音樂訓練的讀者，能輕易理解書中多元及生活化的音樂活動，甚至是親子活動的延伸，並提供實務上可立即運用在現場教學的音樂模式注意力訓練課程教案。

音符遊戲之雪花遍遍

滿地開花二十一

二五六 二五七 二八二九三十一

音符卡片如雪花散落滿地

親子走在音符雪花中

耳朵隨著音樂或是鼓聲

走動的步伐隨著速度而改變

耳朵也必須要同時保持警覺

在某個時刻會出現節奏或是指定指令

親子需要再接收指令

把音符圖卡找出來

恩恩 ~ 此時

大家會覺得

哇 ~ 這要有音樂能力才做得到吧

對          但              也不對

活動中的起承轉合之目的在於非音樂能力

多數人認為音樂治療、音樂療育、功能性/目標性音樂遊戲等的觀察介入行為僅限於{{音樂}}活動進行過程；也因為如此，多數人會認為進入了音樂才是正式上課，才是{{在}}上課。

其實不然 ~

整體療育過程從服務對象出現就已經開始 ~

活動觀察則是從治療師下達指令進入音樂活動的進行式即開始

是 ~ 又或是 ~

是注意力又或是焦慮

是焦慮又或是自我認同

是不會又或是自我質疑

給予否定或是給予支持

小燕子上課多年

能力也如大樓般的一層層往上建造著

然而能力越進步

對自己也就越瞭解

音樂治療可以利用音樂元素作為量化說明的依據之一

前兩天下課後與家長談到小朋友的狀況，家長聽著想著說到: 哇!!想想這樣好像還要努力很久齁。

嗯 ~ 要如何讓家長知道與瞭解小朋友的進步呢?

嗯 ~ 而且音樂治療似乎很難被看到進步(就像學科可以有分數表示)

然而音樂治療呢?

音樂構成要有小節、速度和拍子等等，而這些是可以量化的依據。

因此 ~ 與過去比較

非洲鼓和動作

一位念小學一年級的學生H如此瞭解音樂治療

H進門坐下來

一看到老師拿了非洲鼓

H說: 我為什麼要用非洲鼓?

老師說:為什麼不行呢?

H說: 你不是音樂治療師嗎? 音樂治療師不是應該利用音樂來幫助我嗎?這是我進來教室的目的啊!!

(((老師備感欣慰 ~ 這位H和幼稚園時代進步好多啊!!)

老師說: 哇!! 你好厲害!! 你說出什麼是音樂治療?妳懂老師在做甚麼耶!! 厲害厲害 ~ (誇獎後~建立深一點點的概念 }}

非洲鼓

老師接著說: 就像你說的，音樂治療師要用音樂幫助你進步，只是非洲鼓是樂器，是製造音樂的一種樂器，所以 ~ (眼睛看著恍然大悟的H害羞起來))

H開始與老師利用非洲鼓幫助自己 ~~~

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H並不喜歡非洲鼓

而不喜歡的原因來自於動作問題

尤其是速度轉快時

H的姿勢會更加怪異

尤其從後方看動作方式

更加確定H動作問題困擾著他