神經學音樂治療法NMT影片、視覺搜索與注意力

自己也常使用影片中的活動協助特殊需求者，而此活動目標可以是視覺搜索、注意力和協調。之前曾提出視覺搜索對注意力的重要性，因此，當在YOUTUBE看到這個影片時，便在此提出影片做為示範說明。

首先，透過影片活動，我們能觀察到個體需要有動機願意轉動頭、頸與身體，才能擴大視覺搜索空間，也才能拍到皮鼓。隨著個體熟悉與能力改變，音療師或引導者是可以調整皮鼓在空間轉換的速度。以自己執行活動而言，會先從坐著→站著→走動；從一個鼓→二個鼓；從做與右二個方向→左右上下四個方向→左右上下後或更多不同方向(引導者需要適時彎腰，讓鈴鼓位置可以變化多些)。

音樂教本也可以是音療活動的材料!?

最近把這本視唱教本融入小C的療育課程中，是否有疑問 ~ 音樂治療不是音樂教育，怎麼會使用這叫教本呢?

🌟小C

           小C是一位語言遲緩的孩子，但是語言和認知都持續往上提升中，愛符號的他很喜歡音樂種種符號。之前是利用節奏符號介入小C療育目標，隨著觀察與目標，最近開始利用這本教本，藉由音符符號來提升目標能力。

注意力相關訊息與活動分享(一)

注意力需要依賴個體感官神經發展的成熟度，相對的，注意力也如同個體發展一般有一定的程序。因此，我們沒有辦法要求一位感覺神經發展系統有狀況的孩子具有良好的注意力，也因此，個體在專注事務的持續能力會是有限的。就注意力的發展歷程，來瞭解一些注意力的名詞解釋:

增強物與音樂潛能

小C二歲多與我認識，現在的他已經快上小學了!!

小C一找到機會，就很喜歡在音療活動摸索電子琴。

媽媽說在家也是這樣

因此 ~ 電子琴成為小C的增強物。

目標行為之音樂活動

利用不同音符所構成的節奏順序讓個體觀察，

並讓個體把指定顏色的節奏順序排出。

個體需要會
配對。視覺觀察，區辨與搜尋。
顏色認知。
聽注意力。
聽理解。
~~~ 等等等能力

音樂治療「雷特氏症」 病童開口叫爸爸

2016-12-25

記者陳文嬋／高雄報導

高雄長庚醫院與台灣雷特氏症病友關懷協會昨舉辦音樂成果發表會，10名病童與家人開起小型音樂會，病童蓁蓁與媽媽一起唱歌、彈琴，樂在其中。

蓁媽在34歲懷孕時，羊膜穿刺檢查正常，不料蓁蓁仍在1歲多發病，多次被誤診是遲緩、腦麻兒，母女兩人南北奔波求醫，直到蓁蓁上國中才確診是雷特氏症，今年參加高雄長庚醫院雷特氏症音樂治療課程，在神經內科醫師洪碧蓮、音樂治療師張乃文協助下，進行音樂治療。蓁蓁的媽媽在會後說：「音樂治療讓我認識孩子，成功搭起母女溝通橋樑。」

現場音樂的重要🎵🎶🎶🎵🎶

星期五社工和慧芳老師跟我分享上周六(2016/12/17)耶誕節聯歡會的音樂伴奏帶來的反應，也提到家長與理事跟慧芳老師說今年的戲劇演出感覺很不一樣。也許觀眾們不能很確定的指出哪裡不一樣，但是感覺到了不一樣，這讓人開心!! 合作單位和慧芳老師清楚知道不一樣和現場音樂的重要性更令人感動。談著談著 ~ 慧芳老師跟我開心的說明年繼續合作，這樣的團隊合作感覺很棒!!

簡單介紹小小劇場，這也是一種團隊合作模式，涵蓋有:

慧芳老師指導的繪本與表演

大元老師指導的會場布置

以及音療師的現場伴奏

戲劇外的重要工作人員，當然不能少的有家長們與新竹聲暉所有工作人員們😍

群體擊鼓積極改善身心獲證實 勝過百憂解

【大紀元2016年04月13日訊】本文作者Sayer Ji是知名「自然療癒」網站GreenMedInfo.com的創始人，本文原刊於該網站，譯文略有刪節。

美國公共科學圖書館（PLoS）旗下的期刊最近刊載一篇論文，從科學角度證實了眾多群體擊鼓者的親身體驗：群體擊鼓活動可帶來身心狀態的顯著變化，包括有效治療抑鬱、焦慮並增強適應力。

世界衛生組織已宣布，抑鬱症是人類生病和殘疾的最重要原因，而精神藥物還有嚴重的副作用，其中包括永久關閉人體的自癒機制；由此，對非藥物替代療法的需要比以往任何時候都要迫切。群體擊鼓會是解決之道嗎？

這篇論文題為「在精神健康服務用戶中以群體擊鼓干預焦慮、抑鬱、心理韌性、炎症免疫反應的效用」。論文的作者——九位英國研究人員招募了30名求助於精神健康服務、但尚未用抗抑鬱藥物的成年人，組織他們在10週時間裡每週參與90分鐘的擊鼓活動。

孩子們的療育課程目標

孩子們的療育課程目標是甚麼?

獨立自主是必須要被考量與建構的目標

療育中的孩子需要的目標是甚麼?

如何訂定?

對自己而言 ~ 

目標所帶來的結果是為了讓這些孩子們能面對成人獨立生活，不是當下看到立即性效益。

抑制與壓制也許可以，但是成人的他們是否能獨立面對-解決生活問題，是否能獨立工作賺錢生活。

目標是看長遠，而非現在。

能力是為了成年後的他們，所以一步一腳印往上穩穩地堆積，才能協助這些孩子們。

注意力交響樂第七章說明

在第七章談及音樂治療有不同的治療學派，例如：

1.以兒童發展為主的發展性音樂治療法；

2.以音樂本身的架構為模式的創造性音樂治療法；

3.融入音樂教學法理論架構所發展的模式；

4.以行為分析學派為主的應用行為矯正原則音樂治療法；

5.以心理動力為取向的心理動力導向音樂治療法，以及邦妮引導想像音樂治療法；

6.與醫療相關的神經學音樂治療法、音樂治療於健康照護，以及生物醫學理論音樂治療。

音樂模式注意力訓練課程是以認知心理學和部分音樂治療學派作為建構的理論基礎。因此，在本書第七章則是針對運用於特殊教育領域的音樂治療學派做簡單的介紹，對於想要了解音樂治療的朋友可以參考。